高中學業水平考試等級設定的方法淺談

高耀東

摘 要 在高考招生制度深化改革的背景下，高中學業水平考試等級設定的重要性逐漸突顯出來，也關乎高等院校招生與中小學教育工作的開展。結合教育測量理論與實踐經驗，等級線設定科學性與標準設定、測試等值化以及分數量表化存在直接聯系?；诖?，文章將高中學業水平考試等級作為主要研究內容，重點闡述其設定的方法，希望有所幫助。

關鍵詞 高中學業水平考試；等級；設定方法；淺談

中圖分類號：G811.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0134-01

結合教育部門出臺的《關于普通高中學業水平考試的實施意見》內容要求，高中學業水平考試不僅要具備達標驗收功能，同樣要兼具人才選拔功能，最主要的原因就是很多學科學業水平考試的成績無法通過等級形式納入到高考的總分數當中。由此可見，高中學業水平考試等級設定十分關鍵，值得展開深入研究。

一、艾貝爾方法

采用艾貝爾方法設定高中學業水平考試等級的過程中，要求創建專家小組。隨后，專家要通過兩個不同的角度對所有試題進行判定。其一，對等級水平做出決定的時候，試題考察知識或者是能力內容的重要性；其二，具備某等級最低水平考生正確解答試題的幾率是多少。在此基礎上，要結合專家針對各試題兩個角度的初期判斷結果，根據試題對于等級重要程度的要求，對專家結果進行綜合，獲取某等級最低水平考生所需正確解答試題的百分比。而此百分比就是此等級標準初始數值。

通常情況下，試卷得分達標良好等級的比重不允許小于74.49%。針對這一結果，專家展開反復性評定，最終保證意見的一致性。若良好等級的標準得分率被確定成75%，而測試的滿分是100分，那么良好等級標準則要設定成75分。

二、安戈夫方法

對安戈夫方法進行運用的過程中，也需要組間專家小組。隨后，專家小組各成員均要設想一批考生處于某等級臨界位置，并對所有考生進行逐一估計，確定能夠正確解答試題考生的數量，并對臨界位置考生能夠正確解答不同試題的人數比重進行計算。在此基礎上，對此等級要求標準進行計算，即可獲得分數線。若有六名專家針對測試題展開三次評定，且測試題的數量是10個。而現象處于臨界位置的考生數量是100名。根據安戈夫方法進行計算，良好等級最低的得分幾率是82.09%。所以說，上述10道題的試題測驗，良好等級的標準就是8.2。所以，對良好等級標準進行設定，即可確定為8分。

上述是以 計分模式為基礎的客觀性題目等級設定方式，正在主觀題等級設定方面，需選擇使用安戈夫的改進方法。其中，良好等級的標準就是每個試題最低分數是2分。所以，如果主觀題的試題數量是8個，那么良好等級的標準就是16分。通常來講，如果一套試題當中包含了客觀題與主觀題兩種類型，在判定等級標準的時候應按照以下方法進行：

若某一等級最低水平者通過某試題的幾率是 ，而此試題的滿分是 ，計算等級得分率的公式就是： 。在計算公式中，n代表的就是試題的數量，而等級標準就是得分率和總分數的乘積。

需要注意的是，在實踐應用期間，專家無法準確地判斷處于某一等級標準的人數，以及準確解答各試題概率。所以，在執行設定考試等級標準的時候，全部專家都要自己親自解答各試題。與此同時，應專家判斷需要反復進行，因此這種設定方法導致標準設定工作量增加，復雜性提高，不僅耗費大量時間，同樣也會耗費大量人力，容易誘發等級標準低估的情況。

三、書簽標記方法

所謂的書簽標記方法，有效融合了安戈夫方法和題目反應理論，并在現階段的考試行業中得到了廣泛應用。對書簽標記方法應用的過程中，具體步驟如下：

第一，題本編制。結合等值IRT題目的難度參數估計數值，對難易排序合理的試題題本進行編制。而在題本當中的每頁都涵蓋多個難度接近亦或是相同的試題，試題來源都是實際測驗，同樣也可以是題庫中沒有被運用的試題。

第二，書簽標記。專家要使用書簽對不同等級能力水平最低者可以正確解答的題目的三分之二進行標記。對專家書簽標記不同等級達標線題目難度的平均程度加以計算。

第三，多次判定。結合標準設定步驟要求，重復開展書簽標記工作，只有各級別分割的難度值得到全部專家認同才能夠停止。

第四，能力估計。對IRT加以利用，結合多次判定的步驟得出試題南難度的平均數值，對考生的能力水平進行確定。

第五，標準推斷。借助測試的原始分數以及 數值關系，對等級標準測驗原始分數做出最終的推斷。

通過對書簽標記方法的應用，設定高中學業水平考試等級，可以有效提高等級標準的科學性與合理性，可行性顯著。

四、結束語

綜上所述，高中學業水平考試等級線的設定很關鍵，只有標準設定準確，才能夠提高標準設定的質量。在上文中，針對高中學業水平考試等級設定的基本方法展開了系統化分析與研究，并詳細闡述了具體的設定步驟，為學業水平考試的等級化發展提供了必要的保障。

參考文獻：

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[2]楊志明.做好高中學業水平考試所必須的四項測量學準備[J].中國考試，2017（1）：8-13.

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