幼兒教育語言教學能力的分析

閆小蓮

摘 要 語言發展的關鍵期便是幼兒階段，因此在這個階段，教師應該為幼兒提供良好的語言學習機會，在日常上課的過程中，將語言學習滲透到各個領域，潛移默化的帶動兒童語言學習能力。此外，教師須與家長相互配合，知道幼兒的習性，共同促進幼兒語言能力的提高。本文主要分析幼兒教育語言教學能力。教師語言教學能力對幼兒語言學習能力有著重要的影響，教師應該采用怎樣的語言教學方法才能更好的促進兒童的語言學習能力。

關鍵詞 幼兒教育；語言教學；能力分析

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0041-01

幼兒教育是學生的啟蒙教育，因此語言教師在這一階段承擔著很大的責任，而語言更是教師傳授知識的重要渠道。在這個階段，幼兒識字能力較差，所以教師便成了學習上的重要引領者。在幼教期間，教師需要格外注意自身的語言行為規范。同時，運用正確的語言教學方法對幼兒進行語言教育，充分利用此階段學生模仿力強的優勢，與幼兒相互配合，提高語言能力。

一、語言技能

（一）掌握言語技能的意義

在幼兒語言教育中，教師的語言技能主要表現在用自己已有的經驗知識，通過長時間的練習和實踐，可以在日常教學中運用自如，并且可以發揮自身優勢，帶動學生自主學習的能力。語言技能也是對教師綜合能力考查的重要部分，是教師能夠對幼兒傳授知識、進行教學活動的重要保障。所以幼師語言技能對幼兒提高語言能力有著重要的影響?？偠灾?，教師的言語技能對教師教學質量有著決定作用。語言不僅能反映教師的教學能力，更直接表達了教師內心對學生的態度和情感。在上課時，教師的音量、音高都會直接影響幼兒的上課情緒，所以語言是連接幼兒和教師的重要紐帶。例如教師在教幼兒認“門”時，幼兒因為個別差異接受情況不同，教師在接下來的教學中，上課音調和語氣應該和之前保持一致，如音調稍高，便會打擊幼兒認字的信心。

（二）言語技能的內容

語言技能包含的內容是多方面的，第一就是適應性。適應性是指教師在針對不同的學生時所使用的不同的語言表達能力。因為每個人的出生環境不同，所以家庭背景就決定了學生的個體差異性，因此就需要教師面對不同性格的學生采用不同的語言技能。例如有些學生在學習的過程中，反應較快，而有些學生就反應較慢一點。在面對反應較慢的學生面前，教師就應該放慢語速，或者多重復幾次上課的內容。面對相對內向的學生，就應該適當給他們提供機會，讓他們可以多和同學相互交流，幫助幼兒克服內心的恐懼。第二個就是教師在表達所說內容時，語言表達一定要清晰、準確，這樣才能讓幼兒清楚的聽見教師所表達的內容，進而理解這句話的含義。在這個階段，幼兒最擅長的就是模仿，如果教師的表達不清楚，那么在幼兒的意識里，就會對語言表達產生誤解，從而學會錯誤的語言表達能力。相反如果教師的語言表達足夠清晰，幼兒的語言能力也會得到足夠的發展。

二、語言教學能力策略

（一）語言教學能力的含義

語言教學不僅需要良好的語言教學能力，更需要具備良好的語言教學策略，語言教學策略指得是為了達到教學目標，采取一系列的語言手段。促進幼兒更好的掌握語言運用能力。語言教學能力對幼兒學習有著重要的影響，只有采取正確的教學策略，才能促進幼兒學習能力的提升。所以教師應該根據實際情況，不斷學習，逐漸提高自身的語言教學能力。

（二）語言教學的主要策略

幼兒語言教學有很多方法和策略，在上課時，運用恰當的教學策略，可以更好促進幼兒語言學習能力。其中最主要的語言教學策略是積極的建議指導。在教學中，我們教學的內容一定要是積極向上的，引導幼兒樹立正確的思想。在平常的教學活動中，教師應該要多應用友好平和的語言與學生相互交流，無論上課還是平常生活中，教師的語言都要充滿愛，讓幼兒學習到生活中美好的事情。當幼兒在學習的過程中，出現錯誤時，教師要耐心指導，不要直接責罵和懲罰，采取正確的方法積極引導學生，告訴幼兒什么是錯的，什么是正確的，當遇到問題時應該要怎樣解決。這需要教師有足夠的耐心，因為幼兒的接受能力有限，有些問題需要教師不斷地重復，所以教師積極的指導與建議是學生提升的重要方法與手段。第二個就是在教學中，教師要不斷鼓勵學生，當幼兒獨立完成一項任務時，要及時表揚學生，這樣在接下來的學習中，幼兒才會更有信心。當幼兒遇到困難時，教師應該慢慢引導，當幼兒在解決問題的過程中有進步，就要及時進行語言上的鼓勵，這對學生解決問題有著重要的幫助。一定的鼓勵可以激發學生學習的潛能，增強幼兒戰勝困難的信心和決心。

三、結束語

幼兒教育是一生學習的啟蒙階段，對以后的學習有著重要的影響，而語言學習更是學習的基礎，只有語言學習的更好，才能更好地開始其它學科的學習。因此這對教師語言教學能力有著嚴格的要求，教師語言教學能力的高低直接影響了幼兒的語言學習能力。教師的語言教學能力不僅體現了教師的個人素養，也對幼兒養成正確的言語有著重要的影響。因此，教師可以針對語言教學能力進行相關的訓練，例如對教師組織培訓活動、教師之間觀察交流活動。教師在日常上課時，也可有意識地進行相關的訓練。經過長時間的積累，教師就會掌握系統的語言教學方法，提高語言教學能力。

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