淺談初高中物理銜接教學(xué)

柯俊鋒

摘 要 物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科在社會生產(chǎn)生活中有著重要的地位和作用，可“物理是高中最難學(xué)的一門課”也已經(jīng)成為多年來師生們的共識，如何使學(xué)生能盡快地適應(yīng)高中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞 初高中；物理；銜接；教學(xué)

中圖分類號：G633.7，TM922.32，C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0092-01

理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科在社會生產(chǎn)生活中有著重要的地位和作用，可“物理是高中最難學(xué)的一門課”也已經(jīng)成為多年來師生們的共識，相當(dāng)一部分學(xué)生因為學(xué)不好物理而放棄物理，進而放棄理科選擇文科。但對幾屆學(xué)生的調(diào)查得知，這些反映高中物理不好學(xué)的同學(xué)當(dāng)中有相當(dāng)一部分在初中其實很喜歡物理，并且成績也不錯。

為什么那么多初中物理學(xué)得很好的同學(xué)到高中后就掉隊了，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？通過本人在初、高中物理教學(xué)中的實踐和體會，如何降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺階，如何使學(xué)生能盡快地適應(yīng)高中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)進行了一點思考。

一、高一物理教師要重視教材與教法研究，降低起點，分散難點，放慢起始教學(xué)進度

教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，設(shè)置合理的教學(xué)層次、使學(xué)生分步達到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心，剛開始主要是激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則

我們要了解學(xué)生的心理特性怎樣，思維能力達到了何種程度，他們以前是怎么學(xué)習(xí)的，高中的學(xué)習(xí)與以前的學(xué)習(xí)又有哪些不同，他們又需要哪樣的老師。只有知已知彼，才能事半功倍。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。

三、講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。

解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。如在運動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達出來；講運動學(xué)圖像時，結(jié)合運動過程示意圖講解，搞清圖像的意義，進而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。

五、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生做一些“迷你小實驗”、“探索性實驗”是利于他們學(xué)習(xí)研究物理問題的方法的，并可以改變驗證性實驗中部分學(xué)生不認(rèn)真、不動腦亂湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。實驗中，每個學(xué)生都是帶著疑問來進行探索、研究物理規(guī)律的，因而學(xué)生的注意力更集中，實驗更認(rèn)真，有利于培養(yǎng)他們的研究問題、總結(jié)規(guī)律的能力。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中若能不斷創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將收到事半功倍的教學(xué)效果，也能使學(xué)生順利地渡過高一這一學(xué)習(xí)難關(guān)。利用物理學(xué)史的故事激發(fā)學(xué)生興趣，在物理課堂教學(xué)中講一些物理學(xué)的故事和科學(xué)家的趣事，通過播放一些與物理有關(guān)的生活中的例子的視頻，可以激發(fā)學(xué)生興趣，并有助于學(xué)生對概念和規(guī)律的理解。從學(xué)生已有的知識出發(fā)，巧設(shè)懸疑，加以聯(lián)想，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生探求新知識的欲望，因此新課引入中要注意形成懸念。

總之，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。