淺談高中班級管理教育藝術

麻華龍

摘 要 班主任管理工作的優劣與否直接影響到學校學生整體管理工作的質量，由此可見，班主任管理水平及教育能力的高低不僅僅關系到學生個人的成長進步情況，還關系到學校的整體教育教學質量與持續發展的可能性。本文便論述了高中班主任管理及教育藝術現狀不足的改進策略，希望借本文內容，能夠有效提高班級的管理效率與管理質量，從根本上促進學生的全面發展。

關鍵詞 高中班主任；教育藝術；分析探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0048-01

伴隨著我國基礎教育課改的逐漸實施深入，人們對于素質教育的重要性也開始有了新的認知，隨之而來的便是家長及社會對于學校基礎教育的要求日漸提高。在當前教育形式背景下，班主任如何完善自身的教育水平以及管理能力，成為了迫在眉睫的重要課題。班主任不僅僅是班級中的管理者，他更是引導者，組織者，一名班主任自身的道德修養高與低，直接決定了其所在班級學生思想品德的優劣。至此可見，完善高中班主任的管理能力與教學水平，至關重要。本文便探討了高中班主任的管理及教育藝術完善策略，希望借助本文內容，能夠有效完善當前新教育形勢下高中班主任管理及教育能力的欠缺，從而促使高中生們能夠獲得更為廣闊的發展空間。

一、高中班主任應當具備的基本素養闡述

（一）高中班主任應當具備非常先進的教育觀念。此處所說的先進教育觀念指的是高中班主任應當具備有獻身于教育的思想覺悟，針對于這一問題，具體表現在教育工作者們對《教師法》、《教育法》等諸多相關法律法規的學習認知程度。這些認知程度都應當轉化為班主任自身育人觀的思想程度，這既是班主任職業素質的首要因素，又是引領其他素質的重要思想。可以說，高中班主任的教育觀念既是決定教師對于高中教育的基本看法，又是做好班主任管理教育工作的先決因素。

（二）高中班主任應當具備淡泊名利的崇高境界。可以說，一個人的名利觀是價值觀、世界觀以及人生觀的具體呈現。樹立起正確合理的名利觀，便應當不斷完善自身的價值觀、世界觀以及人生觀。班主任的辛勤工作絕不是為了追名逐利，而是為了提高學校學生管理的效率及質量。與此同時，作為激勵方式，學校也應當授予班主任相應的榮譽獎勵，這也是對班主任名利觀的考量。觀其現狀，當前有部分班主任為了一點名利，便將教學質量與教學效率置之不理，與學校領導及同事之間的關系非常緊張，導致班主任整體團隊的穩定性也得到了動搖。所以，高中班主任應當具備淡泊名利的崇高境界。

（三）高中班主任應當具備非常科學的整體發展觀。高中班主任應當善于使用“木桶定律”，取長補短，促使學生們不斷進步，全面發展。一名優秀的班主任應當具備整體全局觀念，并且需要擔負起模范帶頭、推廣經驗、創優爭先以及示范影響的職責和義務，建立起和諧團結的人際關系，為學生們做好“為人師表”的帶頭作用，全面提高教育管理水平。

二、高中班主任提升管理能力的有效策略

（一）高中班主任應當提升自身理論修養，完善專業知識水平。知識是教育工作的靈魂，所以身為一名教育工作者，不僅應當具備良好的師德，還應當擁有十分豐富的理論知識水平，這也是對于班主任工作從業者的特殊要求。班主任不僅應當擁有非常廣泛的基礎理論知識，還應當精通于專業理論知識。因為學生對于班主任的業務知識能力水平的評價程度直接決定了班主任的管理威信。所以，教師不應當僅僅掌握教材知識，還應當清楚本學科的發展歷史，本學科與其他學科的關系情況、最新的教育科研成果以及該學科知識內容在現實生活中的應用措施等等。唯有如此，班主任在日常教學的過程當中，才能夠真正達到深入淺出，所傳授的教育內容也能夠更加具有趣味性、靈活性。如此一來，學生們的學習效率與學習質量也可以得到有效的提高。

（二）高中班主任應當擁有較高的教育教學水平。班主任首先的身份是一名教師，其次才是一名班級的管理者。而教師與育人可謂是相輔相成的，所以教師的教學水平越高，學生們與教師的關系則越親密，班主任在班級中樹立的威信也就越高。這便非常有助于教師在日常引導學生們樹立起科學正確的人生價值觀。所以，高中班主任在日常工作的過程中，必須不斷提高自己的教育教學水平。

三、高中班主任需要具備的管理藝術措施

管理不僅僅是一門科學，更是一門充滿魅力的藝術。高中班主任應當通過以下兩種方式來提高自身的科學管理能力：其一，班級管理制度化。“沒有規矩，不成方圓”班級作為一個完整的集體，也應當建立起科學合理的管理制度，形成自己獨立的傳統及風氣，由全班人員去遵守；其二，班干部應當充分發揮個人作用。班干部可謂是班主任最為得力的小助手，所以在日常工作中，班干部應當充分發揮個人作用，有效實施班級管理。所以，班主任在選拔班干部的時候，也需要謹慎嚴格，選擇真正適合擔任其職責的學生。

四、結語

綜上所述，在當前新教育背景下，如果想要做好班主任的教育及管理工作，僅僅依靠上述內容還不夠。班主任還應當認清教育形式，充分了解班級學生的思想及心理，提高人格素質修養，為學生充分做好表率作用。班主任應當明確，身為一名教育工作者，不僅需要傳授學生們理論知識內容，還應當教會學生們如何樹立起正確的人生價值觀。唯有如此，班主任才能真正提高自己的管理水平及教育能力，從而更好地為班級學生開展教育管理工作，從而促使學生們真正做到全面健康的發展。