家校和諧協(xié)作，學(xué)生健康成長(zhǎng)

黃婷

摘 要 班主任是家庭和學(xué)校聯(lián)系的紐帶，也是家庭教育的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任與家長(zhǎng)合作的程度，直接影響到家校協(xié)同的效果。班主任在家校協(xié)同中要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，遇事不推諉，要學(xué)會(huì)虛心聆聽(tīng)；要學(xué)會(huì)智慧地借力，與家長(zhǎng)共營(yíng)班級(jí)。

關(guān)鍵詞 家校協(xié)作；責(zé)任意識(shí)；虛心聆聽(tīng)；智慧借力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0047-01

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校和家庭的結(jié)合”。要教育好學(xué)生，不能只靠班主任，而是要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，其中，家長(zhǎng)的力量尤為重要。無(wú)論是班主任還是家長(zhǎng)，都希望通過(guò)家校協(xié)作給予孩子最適合的教育。在工作中，班主任與家長(zhǎng)如何通過(guò)有效的溝通，增進(jìn)理解，增強(qiáng)互信，達(dá)成共識(shí)，從而幫助孩子成長(zhǎng)呢？

一、提高責(zé)任意識(shí)，打好溝通的基礎(chǔ)

班主任應(yīng)以專業(yè)的態(tài)度去踐行自己的教育職責(zé)，無(wú)論我們?cè)诠ぷ髦杏龅皆鯓拥募议L(zhǎng)，都應(yīng)該清楚自身的教育責(zé)任，這是與家長(zhǎng)溝通的基本。

班主任作為專業(yè)的教育者，要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，從專業(yè)的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題。在教育的終極目標(biāo)上，家長(zhǎng)和老師目標(biāo)是一致的——都是為了孩子的健康成長(zhǎng)?；谶@個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，班主任在與家長(zhǎng)溝通中，要把這個(gè)信息明確傳遞給家長(zhǎng)。當(dāng)出現(xiàn)與家長(zhǎng)的教育理念發(fā)生沖突時(shí)，特別要提高責(zé)任意識(shí)，正確對(duì)待，給家長(zhǎng)專業(yè)的指導(dǎo)。我剛接手現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，前班主任特別提醒我：“小吉（化名）的媽媽不怎么支持老師的工作，要特別注意啊?！蔽伊私獾叫〖膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，不愛(ài)寫作業(yè)，在班里也沒(méi)什么朋友，導(dǎo)致對(duì)上學(xué)非?？咕?。正因?yàn)檫@樣，他媽媽認(rèn)為全部責(zé)任在于老師的教育不當(dāng)，所以對(duì)老師尤其是班主任滿肚子意見(jiàn)。我覺(jué)得要改變小吉媽媽的看法、做法，充分調(diào)動(dòng)她和班主任溝通的積極性，應(yīng)從孩子身上開(kāi)始。通過(guò)留心觀察，我發(fā)現(xiàn)小吉的性格不僅內(nèi)向，而且非常敏感，不愛(ài)與同學(xué)交流。課間總是安靜地坐在位置上，默默地看著同學(xué)在說(shuō)說(shuō)笑笑，與天真活潑的同學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。難怪孩子不喜歡上學(xué)啊！換了哪個(gè)家長(zhǎng)不心痛不焦慮呢？心酸之余，我的責(zé)任感油然而生：我得讓他盡快融入這個(gè)大家庭，讓他每天快快樂(lè)樂(lè)的。從此以后，我課后經(jīng)常和他說(shuō)說(shuō)話，課堂上細(xì)心捕捉他的閃光點(diǎn)，利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，主動(dòng)帶著他和同學(xué)們一起做游戲，還特別安排活潑、有愛(ài)心的學(xué)習(xí)委員作為他的同桌，從各方面去幫助他。我還經(jīng)常在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要友愛(ài)互助，鼓勵(lì)同學(xué)們和他玩。這樣，小吉和同學(xué)們都感受到了我的善意，他也慢慢對(duì)我開(kāi)始親近了。在課堂上，他也能偶爾舉手回答些淺顯的問(wèn)題，課后，常主動(dòng)跑來(lái)和我說(shuō)幾句話，有時(shí)候也和同桌或周圍的同學(xué)聊幾句了。我相信小吉的改變，他媽媽也會(huì)感受到。不久，小吉媽媽主動(dòng)給我打電話，電話中，她動(dòng)情地說(shuō)：“老師，太感謝您了！現(xiàn)在小吉每天都很開(kāi)心的回校，不再為上學(xué)而鬧情緒了，謝謝您！”聽(tīng)了這些話，我覺(jué)得我和小吉媽媽的溝通有了一定的基礎(chǔ)，于是，我對(duì)小吉的功課提了一些簡(jiǎn)單的要求，并將一些簡(jiǎn)單的教育方法告訴小吉媽媽。這時(shí)，她很虛心接受了我的建議。在舉辦校運(yùn)會(huì)期間，還主動(dòng)擔(dān)任志愿者。

所以，如果班主任能提高責(zé)任意識(shí)，用真誠(chéng)架設(shè)起溝通的心靈橋，就能使家校協(xié)作進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)。

二、虛心聆聽(tīng)，營(yíng)造尊重信任的溝通氛圍

在管理過(guò)程中，班主任與家長(zhǎng)之間造成誤會(huì)，大部分是因?yàn)闇贤ú粫?，信息不?duì)等造成的。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的想法，同時(shí)真誠(chéng)地提出自己的建議，但一定要注意溝通的態(tài)度，要把尊重家長(zhǎng)放在首位。

班主任的態(tài)度真誠(chéng)非常重要，要發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)著想。在溝通中，要細(xì)心耐心地為家長(zhǎng)解惑，理解家長(zhǎng)，努力營(yíng)造尊重信任的溝通氛圍，使家長(zhǎng)支持工作的開(kāi)展。

一天下午，我剛回到辦公室坐下，小豐（化名）的媽媽怒氣沖沖的闖了進(jìn)來(lái)，大聲要求我馬上通知樂(lè)樂(lè)（化名）的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。我趕緊去旁邊搬了一張椅子，讓她別著急坐下慢慢說(shuō)。見(jiàn)我態(tài)度誠(chéng)懇，小豐媽媽稍微緩和了一些。從她的口中我了解了事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)上午下完第三節(jié)課，樂(lè)樂(lè)把小豐掛在脖子上的鑰匙從二樓的教室窗口往外扔，掉到一樓的花叢中找不著了。因小豐是一個(gè)智力有些障礙的孩子，找不著鑰匙，就哭著回家了。下午不肯來(lái)學(xué)校上課。小豐的媽媽心疼兒子，認(rèn)為他在學(xué)校受到了同學(xué)的欺負(fù)，非要來(lái)找樂(lè)樂(lè)的家長(zhǎng)算賬。說(shuō)著說(shuō)著，她眼眶也紅了。我在旁邊認(rèn)真地傾聽(tīng)，偶爾拍拍她的肩膀，表示理解。等她說(shuō)完，情緒也漸漸平和，我立刻讓樂(lè)樂(lè)和小豐來(lái)辦公室調(diào)查清楚。經(jīng)了解，原來(lái)是另一個(gè)男同學(xué)澤宇（化名）拿小豐的鑰匙三番四次丟到樂(lè)樂(lè)的桌面，樂(lè)樂(lè)忍無(wú)可忍，用力把鑰匙丟回給澤宇（她根本不知道鑰匙是小豐的）。沒(méi)料到丟下了一樓的花叢中，他們幾個(gè)急忙跑下去找，沒(méi)找著就各自回家了。樂(lè)樂(lè)本來(lái)打算下午上課前就來(lái)找我反映，沒(méi)想到小豐的媽媽卻找來(lái)了。樂(lè)樂(lè)真誠(chéng)表達(dá)了歉意。還原了事情的真相，小豐媽媽氣也消了。正是我的虛心聆聽(tīng)，平和的語(yǔ)氣，尊重的態(tài)度，打消了小豐媽媽的疑惑，使我和她之間的溝通越來(lái)越順暢，事情得到了圓滿解決。

三、學(xué)會(huì)智慧助力，提高家校合作效率

在管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任總會(huì)遇到一些問(wèn)題一時(shí)難以解決，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力量，利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)解決問(wèn)題，開(kāi)拓家校合作的新局面。有一段時(shí)間，我班的兩個(gè)“打架大王”打架不斷升級(jí)，甚至出現(xiàn)用水壺砸對(duì)方的頭部的過(guò)激舉動(dòng)。雖多次苦口婆心教育，但效果不大。后來(lái)，我想到了班中有位家長(zhǎng)是公安局的，請(qǐng)他穿著警服來(lái)給學(xué)生上一節(jié)法制課，可能會(huì)對(duì)這兩個(gè)有暴力傾向的孩子有一定的震懾作用。于是，我向該家長(zhǎng)提出要求，對(duì)方滿口答應(yīng)，表示支持。不久便為班級(jí)孩子上了一節(jié)生動(dòng)而深刻的關(guān)于校園欺凌的法制課。果然不出所料，這兩個(gè)喜歡打架熊孩子，自從聽(tīng)了這節(jié)法制課后，打架便基本絕跡了，起了爭(zhēng)執(zhí)，懂得通過(guò)其他辦法去解決了。“借力”家長(zhǎng)，讓班主任和家長(zhǎng)形成教育共同體，形成協(xié)同管理班級(jí)的格局，使家校合作向更高的層次發(fā)展。

總之，班主任在建班育人過(guò)程中，要善于尋找推動(dòng)家校有效溝通的積極因素，變被動(dòng)為主動(dòng)，以自己獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和工作能力贏得家長(zhǎng)的信任與支持。只有重視與家長(zhǎng)的協(xié)作，始終讓家庭教育和班級(jí)教育保持一致，才能真正達(dá)到家校協(xié)同、家校共育、讓孩子健康成長(zhǎng)的目的。