探究基于案例教學法的翻轉課堂在《基礎護理學》實訓教學中的應用

柴哲

【摘 要】 《基礎護理學》是護理專業的重要課程之一，它特別注重培養學生的實踐能力。本文首先分析了案例教學法的翻轉課堂在《基礎護理學》實訓教學中的應用優勢，并進一步探討了具體的應用策略，希望能夠為相關的工作提供借鑒和參考。

【關鍵詞】 案例教學法；翻轉課堂；《基礎護理學》；預習；視頻；互動；考核

【中圖分類號】G424.1

【文獻標志碼】C

【文章編號】1005-0019（2018）17-186-02

引言

目前，我國大部分護理教學工作還是沿用傳統的教學方法，這導致教學效果不理想，很難滿足學生的發展和社會的需求，而通過采用翻轉課堂，并借助案例教學法，可以提高學生的興趣，豐富課堂的內容，提高教學的質量，從而為社會培養高素質的護理人才。

一、基于案例教學法的翻轉課堂在《基礎護理學》實訓教學中應用的優勢

（一）提高學生的學習能力

因為翻轉課堂中應用案例教學法，能夠讓學生清晰地認識到所學的知識結構，并且不同特點的學生也能夠認真進行學習，做到了以學生為主體，而且這種教學方法能夠鍛煉學生主動思考的能力，幫助學生養成敢于創新的習慣。學生在課前預習和觀看教學視頻時，可以試著去尋找問題，之后在課堂上通過教師的講解，并且參與討論，之后在課后進行總結和回顧，能夠夯實基礎，牢固所學知識，尤其是動手操作，通過具體的案例，學生進行實踐，能夠掌握基本要領，提高學生效率。

（二）提高學生的考試成績

眾所周知，如果學生想要考取職業資格證，那么《基礎護理學》是必考學科，它的科目成績占有很大的比例，所以十分重要。根據歷年考試分數來看，學生的理論知識掌握程度并沒有明顯的區別，主要差異還是在實際的操作考試中，那些通過案例教學法學習的學生，考試成績明顯優于傳統課堂的學生。這是因為翻轉課堂豐富了知識的內容，延伸了教學的過程，學生通過觀看案例和視頻，能夠熟悉和掌握大致的學習內容，做到心中有數，而且基于案例教學法的翻轉課堂給予學生自由思考和討論的空間，提高了課堂效果和教學質量[1]。

（三）提高學生的認可程度

學生在體驗和接受案例教學法這種翻轉課堂之后，明顯提高了學習的興趣，因為這種課堂的氣氛十分活躍，并且講授知識的方式也新穎獨特，讓學生目不暇接，完全顛覆了傳統的教學方式，徹底打破了過去死氣沉沉的課堂氛圍，充分發揮學生的主觀能動性。同時增加的互動環節，讓學生與教師更加親密，師生關系更加和諧，學生在快樂的環境下學習，當然對教學的滿意度更高。

二、基于案例教學法的翻轉課堂在《基礎護理學》實訓教學中應用的策略

基于案例教學法的翻轉課堂改變了師生的關系，讓教師成為輔導學生的角色，并充分以學生為主體，并且根據學生的特點，讓學生主動參與學習。同時對課堂的時間進行分配，將課前、課中和課后的學習統一連貫起來，讓學生合理安排學習時間，并且教學的資源變得豐富多彩，而且包含典型和具體的案例，讓學生的學習更有針對性。

（一）課前準備工作

首先，教師需要根據教學大綱的要求，挑選適合的案例，制作成相關的視頻，在進行相關操作時，或者是講解操作要求時，教師要合理切換鏡頭，注重和把握細節，之后進行剪切和編輯，保證視頻在8～12分鐘左右。舉個簡單的例子，比如口腔護理，教師可以根據具體的案例，按照流程規范進行操作，爭取言簡意賅，面面俱到，之后將視頻上傳到云空間或者發布到班級群中，讓學生進行預習。其次，教師要安排一項習題，讓學生預習之后進行解答，之后在線上傳答案，教師根據學生做答情況，找到教學的重點，需要注意的是，課前習題需要有針對性，但是題量不易過大。最后，學生要按照教師的要求，認真完成課前學習功課，在觀看視頻時可以反復觀看，并且遇到問題可以暫停，做好筆記，之后在進行觀看，如果有疑惑或者哪里不清楚，可以后退播放。

（二）課中設計情況

首先，教師要在課上對所教知識進行歸納，根據存在和發現的問題，明確教學的重點，之后和學生一起分析案例，并且一一解答學生的問題，激發學生的探索欲望，為接下來的活動打下基礎。還是拿口腔護理為例，教師可以拿出牙齒模型，做下簡單介紹，之后讓學生大概了解。其次，教師需要將學生分組，每組三人左右，之后選出組長，交代小組的任務，指導小組進行討論，討論需要圍繞具體的案例進行，通過對案例分析，學生能夠掌握基本的技能，之后教師要讓組長進行示范。最后，教師要在學生討論的過程中，深入到學生內部，必要時要加強指導，因為學生一開始進行討論，剛接觸新知識，會感到陌生，所以教師要對不正確的方法進行糾正，同時找到表現出色的小組，加以表演，提高學生的信心，讓討論科學、有序進行[2]。

（三）課后考核階段

《基礎護理學》的考核和評價不同于其他學科，它分為實際操作和課堂表現兩個環節，就實際操作而言，教師需要根據不同的案例運用仿真人設置不同的情境，由學生隨機選擇案例進行護理操作，也就是扮演護士，圍繞病人展開一系列活動。需要注意的是，護理的過程需要對病人情況做出估計和判斷，并且制定護理方案，并認真落實護理內容，并適當對病人普及健康知識，操作重點是護理過程的具體措施，其余部分可以向教師口頭表述，之后教師根據情況打分。這一過程學生要注重反思，找到存在的不足，可以在班級群內互相交流，大家交流看法，總結經驗，從而提高自己的護理水平。

結論

綜上所述，為了打造高質量的課堂，需要采取先進的教學模式，而基于案例教學法的翻轉課堂是教學史上的重大改革和創新，在具體的運用過程中，教師還需要不斷摸索和研究，根據學生的具體情況，找到適合的教學方法，從而提高學生的素質和技能。

參考文獻

[1] 馮希源，周琦.翻轉課堂在《基礎護理學》課程中培養學生通用能力的應用與思考[J].中國醫藥指南，2017，15（12）：1-2.

[2] 彭文博.翻轉課堂教學模式在《基礎護理學》教學中的應用策略[J].產業與科技論壇，2018，17（09）：172-174.