淺談如何提高高中數學教學實效

摘 要：課堂教學作為學科教學活動的主要環(huán)節(jié)，對學生思維意識的形成起著主導作用，課堂教學實效的高低影響著學生學習能力的強弱。高中數學課程內容深奧復雜，對學生思維能力的要求較高，各部分知識之間存在著必然的聯(lián)系，而課堂教學時間有限，如何在有限的教學時間之內擴展學生視野，鍛煉學生思維，使高中數學課堂教學的效益發(fā)揮最大，是值得每位教師深思的問題。優(yōu)質的課堂教學方式有利于營造良好的學習氛圍，促使學生在濃烈的學習氛圍之下提高自身的思維能力，把握高中數學課堂教學環(huán)節(jié)以改進教學方式，需要從影響高中數學教學實效的因素具體分析。本文將從影響高中數學教學實效的具體因素進行分析，探討如何結合學科特點以改變教學方式，促進高中數學教學實效的提高。

關鍵詞：高中數學；數學教學；教學實效

一、 高中數學教學實效的影響因素分析

（一） 學生的認知層次

眾所周知，高中數學教學目標是幫助學生理解基本的數學知識，并逐步培養(yǎng)學生分析數學與應用數學的能力，由此可見，學生思維能力的強弱與認知能力的高低影響著高中數學課堂教學實效。如果師生之間缺乏交流，教師無法針對學生認知層次的不同合理安排教學任務，教學目標的制定未免過于盲目，不利于教學活動的開展，教學實效過于低下。就以高中數學知識內容“二次函數”為例，如果學生缺乏基礎的“因式分解”知識，當教師講解到“以十字相乘法”分解函數式子得出圖像與x軸的交點等知識內容時，學生未免會難以理解，教學實效便會大幅度降低。顯而易見，學生的認知層次決定著學生對于高中數學知識的理解能力，教師應當根據學生基礎知識的扎實程度合理制定教學目標，才能有效地提高高中數學教學效率。

（二） 教學內容的制定與課堂時間的把握

高中數學課堂教學時間有限，能否在有限的課堂時間之內完成重點內容的講授，決定著教學實效的高低。只有教師對教材琢磨透徹，能夠深入挖掘課程教學中的難點和重點，才能避免出現盲目教學、浪費教學時間的現象。就如“集合間的基本關系”與“集合間的基本運算”這兩點高中數學基礎知識教學當中，教師應該把教學的重心放在“韋恩圖”的講解與數學符號的運用當中，而不應該糾結于對基本定義的細致講解，否則極易因耽誤課堂時間而影響教學實效。教學實效提高的關鍵在于提高學生對于數學知識的理解程度，對課程內容的細致把握有利于幫助學生區(qū)分難點重點，從而把抽象的數學知識形象化，把復雜的數學知識簡單化，提升教學實效。

二、 提問教學之中提高教學實效

傳統(tǒng)高中數學教學方式很大的弊端在于師生之間未能形成良好的互動，從而影響著教學實效的提升。而提問教學方式在高中數學教學課堂之中的引入，則能有利打破教學方式過于單一的僵局，幫助教師了解學生學習情況，從而提升教學實效。當然，課堂提問要注意問題的深度與層次，以防問題過于簡單或深奧影響學生進行問題互動的積極性。首先，提問必須得考慮到學生的認知層次，以循序漸進、步步深入的方式逐步引導學生思考問題；其次，提問必須富含啟發(fā)性與引導性，能夠促使學生在對問題的思索之中明白某些哲理。例如在“函數奇偶性”這章高中數學知識的講解過程當中，教師可以先略微介紹“函數奇偶性”的基本原理，再給出諸如“y=x，y=x2，y=2x2+1”等函數，要求學生利用“函數奇偶性”原理對其進行判別，以考查學生對于基本知識內容的理解能力。再逐步設疑，以把“函數奇偶性”知識與“函數的平移”等知識體系相互結合起來，提供形如“y=2x2+1，y=-x3+3”等函數，要求學生辨別經過何種平移該函數能夠成為“奇函數”或者“偶函數”，逐步提高思維的深度與廣度。提問教學給予學生思考的空間與時間，在加強師生交流的同時提高著教學實效。

三、 活用教學手段幫助學生理解

隨著時代的進步與科技的發(fā)展，教師在教學方式上也應善于借助教學工具，以幫助學生更好的消化理解知識內容，從而提高教學實效。高中數學當中大部分知識內容較為枯燥和繁瑣，知識內容的抽象與復雜是困擾教學實效提高的一大難點，而多媒體技術等教學輔助工具的引入則能巧妙地解決這類問題。例如在“立體幾何”知識內容教學之中，教師難以利用板書的方式把每個立體圖形講解的細致明確，而多媒體儀器在高中數學課堂當中的使用，能更為直觀的將立體幾何形狀大致呈現，從而令抽象知識形象化與生動化，方便學生理解知識內容。而在知識內容的講解過程當中，教師可以適當的引入課外知識，以在擴展學生視野的前提之下促進學生對于數學知識的消化吸收。例如在教學內容“邏輯命題”當中，教師可以用生活中的話語為例，幫助學生理解“全稱量詞”和“存在量詞”的含義，以結合生活實際引導學生探究數學知識。

四、 總結

綜上所述，高中數學教學實效的提高與學生數學素養(yǎng)的提高息息相關。只要教師以學生為主體，對影響教學實效的因素加以分析，積極的提高自身素質與專業(yè)水準，靈活應用教學手段以適應教學需求，定能在營造良好教學氛圍的前提之下發(fā)揮每節(jié)課的最大效益，提高高中數學教學實效。

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作者簡介：焦憲軍，山東省聊城市，山東省聊城市莘縣實驗高級中學。endprint