新課改背景下高中物理高效課堂教學探索

摘 要：受傳統應試教育思想的影響，在高中物理教學中，一些教師不考慮學生在教學過程中的感受和理解，一味的向學生灌輸知識，這不僅影響著課堂教學的有效性，也影響了學生學習興趣的培養。新課改背景下，高中物理教學發生了很大的變化，學生在課堂教學中的主體地位顯得越來越重要，教育教學更加強調“生本”理念的踐行，以構建高效課堂教學為導向，強化學生學習興趣的激發，以有效提高課堂教學質量，促進學生物理素養的普遍提升。

關鍵詞：新課改；高中物理；高效課堂教學

一、 高中物理課堂教學存在的問題

1. 不能夠以學生為主體，激發學生學習的主動性

在高中物理教學中，一些教師依舊采用傳統的教學模式，“老師講，學生聽”，重知識傳授輕能力培養，課堂教學以教師為主導，忽視了學生的主體性，“教師教得累、學生學得苦”，學生的主體地位得不到彰顯，不能夠以學生為主體，激發學生學習的主動性，進而影響到了物理課堂教學效果。目前，在高中物理教學中，一些教師在課堂教學中還是發揮主導作用，很少給學生自己展示的機會，在課堂教學中學生處于被動地位，這不僅弱化了物理教學的有效性，還影響了“生本”理念的踐行。學生只是一個被動的接受者，被盲目的灌輸知識，這不僅嚴重影響學生物理學習的積極性和主動性，還影響學生學習興趣的激發，學生很難參與到課堂教學中，導致高中物理課堂教學效率不高。

2. 教師在課堂教學中照本宣科，實驗教學環節相對較少

在高中物理教學中，教學內容所涉及的知識比較多，一些知識還與現實生活緊密相關。然而，在高中物理課堂教學中，一些教師并不能夠將所傳授的教學內容與現實生活相聯系，課堂知識缺乏實踐性經驗，不能夠通過有效的實驗教學，激發學生對物理學習的興趣。在高中物理課堂中，一些教師不懂得與學生之間的溝通和交流，只會照本宣科。由于高中物理的一些知識抽象性比較強，一些概念定義，教學大綱安排了很多實驗課，以便增強學生對教學內容的理解和認識，幫助學生在具體實驗中感受概念定義的深層次意義。然而，在一些高中物理課堂中，有的教師直接取消了實驗課程，有的教師雖然也增設了實驗課程，設置實驗課堂直接由教師演示，沒有按照教學大綱的要求有效開展實驗教學，進而影響到了物理課堂教學效果。

二、 新課改背景下高中物理高效課堂教學策略

1. 轉變傳統的教學模式，提高學生的主體地位

受傳統教育思想的影響，一些教師在高中物理教學中，依舊采用傳統的灌輸式教學模式，重結果輕過程，重知識傳授輕能力培養，課堂教學以教師為主導，忽視了學生的主體性，“教師教的累、學生學的苦”，不僅弱化了物理教學的有效性，還影響了“生本”理念的踐行。不符合新課改背景下，學生主體地位的根本要求。因此，在新課改背景下，高中物理教學一定要轉變傳統的教學模式，不斷優化教學方式，以有效提高學生的主體地位，使學生在掌握物理基礎知識的基礎上，不斷提高自身的綜合素質，為有效提升物理素養，更好地構建高效的物理課堂奠定堅實的基礎。在新課改背景下，學生在課堂教學中的主體地位顯得越來越重要。因此，在高中物理課堂教學中，教師要做到以學生為中心，積極營造輕松愉快的教學氛圍，以激發學生對物理學習的興趣，在新課改理念指導下，突出學生的主體地位。進而有效提高課堂教學效果。

2. 加強物理實驗教學，將教學內容與生活實踐相結合

針對高中物理的知識難點、重點以及一些比較難懂的概念、定義，我們可以加強物理實驗教學，以有效解決學生對物理知識的困惑。同時，有效地利用物理實驗教學，激發學生學習興趣。在新課改背景下，我們不僅要以學生為主體優化課堂教學，還要改變傳統的教師演示實驗方式，讓學生親自動手參與實驗，將實驗向學生分組實驗轉變。在實驗教學中，教師要引導學生盡量選擇熟悉的物品做實驗，使用學生自備、自制的教具更有利于讓學生明白物理與生活息息相關，明白物理就在身邊，使學生懂得物理知識的重要性。例如：筆者在講授《摩擦力》一課時，將抽象的問題具體化，引導學生通過實驗探討結論。這樣，既有效地增強了學生動手能力，也激發了學生課堂學習興趣，提高了課堂教學效率。高中物理知識往往枯燥乏味，因此，在課堂教學中，教師要能夠將教學內容與生活實踐相結合，引導學生將所學的物理知識與現實生活一些現象相結合，發現生活中的物理現象，使學生明白物理教學的目的是學以致用。

3. 有效的利用多媒體技術，科學的設置課堂問題

近年來，多媒體技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。二十一世紀是信息化的時代，多媒體、微課在高中物理課堂教學的應用也越來越普遍。高中物理教學中的一些知識比較抽象，如果采用多媒體教學模式進行教學，可以將生澀難懂的物理知識具體化，以有效增強學生對物理知識的理解和認識，提高課堂教學效果。例如：筆者在講授《牛頓運動定律》過程中，為了增強學生的理解認識，使學生理解加速度與力、質量的關系，筆者帶領學生進行實驗，并利用多媒體為學生創建相關的教學情境，將課堂教學的主動權還給學生，讓學生通過實驗感受《牛頓運動定律》，并針對出現的現象進行小組討論，讓每位學生都能夠表達自己的想法。在高中物理課堂教學中，科學地設置課堂問題，對于激發課堂活力也有很大的幫助。因此，物理教師不僅要明確提問的目的，還要注重提問的方式，通過問題誘發學生從生活經驗出發，通過有效的解決問題突破教學重點難點，以實現高效課堂教學的目的。

三、 結語

新課改背景下，要提高學生的物理素養，必須以學生為主體，努力構建高效課堂，立足于新課改這一大背景，增加實驗教學環節，有效地利用多媒體技術，科學地設置課堂問題，夯實學生在教學中的主體地位，促進高中物理課堂教學效果的顯著提升。

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作者簡介：

劉俊鋒，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市田家炳中學。endprint