淺議新課改下高中歷史與信息技術的整合

摘 要：在新課程改革背景下，高中歷史教師應當結合新課程改革的思想，有效地結合信息技術手段，拓展教學內容，創設教學情境，共享教學資源，促進高中歷史教學效率的提升。

關鍵詞：高中歷史；信息技術；整合

古人云：欲滅其國，先滅其史。一個民族若是沒有自己的歷史，就如同沒有靈魂的軀殼。歷史對于民族的發展而言具有重要的意義。對于當今時代的中學生而言，學習歷史是一種責任，是一種使命，是不斷提升自身的綜合素質，形成愛國主義情懷的重要途徑。而在當前的高中歷史教學中，由于受到一些傳統應試教育理念的影響，歷史的教學存在著機械、刻板的現象，學生們習慣于通過背誦歷史條款多方式獲取知識，這樣的教學模式，讓原本有血有肉的歷史事件變得無比的枯燥和乏味，難以激發學生對歷史學習的興趣。而信息技術手段在高中歷史教學中的運用，教師可以通過歷史情境重現、歷史案例的融入方式，不斷激活高中歷史的教學課堂，為促進高中歷史教學的改革奠定基礎。

一、 信息技術手段在高中歷史教學中運用的作用

在新課程背景下，在高中歷史的教學中，信息技術手段的運用，具有很多積極的意義：

1. 有利于豐富教學內容

網絡技術的發展，一個顯著的優勢在于能夠將知識實現有效的共享目的。就高中歷史的教學而言，教師在課堂教學中，可以有效地結合信息技術手段，通過網絡資源優勢，將很多與教學內容有關的歷史事件、資料等有機地融入到課堂教學中，不斷豐富教學的內容，幫助學生更加透徹地了解歷史知識。例如，教師在講解世界歷史的過程中，關于文藝復興時期歐洲貴族華美服飾或者建筑豐富等，教師可以借助多媒體輔助教學的優勢，將相關的圖片、創作資料等融入到課堂教學中，讓學生對知識的理解更加的直觀，達到豐富歷史教學內容的目的。

2. 有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。這仿佛已經是一個老生常談的話題，但要真正實現這樣的教學目的，卻是很難的。對于歷史的教學而言，傳統的機械記憶模式，難以讓學生對學習的內容感興趣。而在信息技術背景下，作為高中歷史教師，教學的方式已經不能僅僅局限于書本、黑板、粉筆，而應當通過多媒體輔助教學的優勢，讓各種歷史視頻、圖片、資料等融入到課堂教學中，徹底改變傳統單調的教學現狀，加深學生對相關文本素材的理解，激發學生學習興趣，促進學習效率提升。

3. 有利于促進教學效率提升

在新課程改革背景下，效率就是生命，是決定教師教學效果好壞的根本。一般而言，機械的記憶、背誦是不能提高課堂教學效率的，而靈活的學習，則是激活學生學習思維，促進學生學習效率提升的根本。我們知道，歷史的學習內容繁多，有中國歷，有外國史，還有世界史；而中國史又分為近代史和古代史，等等。龐大的歷史事件和數據，容易讓那個學生產生混淆，同時也會增加教師教學的難度。因此，作為高中歷史教師，應當結合信息技術條件的優勢，讓每個章節的歷史教學顯得更加具有獨特性，讓學生記憶深刻，促進教師教學效率的提升。

二、 新課改下高中歷史與信息技術整合的對策

在新課程改革背景下，在信息技術迅猛發展的社會背景下，將信息技術手段與高中歷史的教學有機整合起來，是時代發展的必然趨勢。那么，在實際的教學中，教師應當怎樣有效地整合高中歷史與信息技術呢？

1. 立足信息技術手段，創設歷史教學情境

教學情境的創設，是吸引學生注意力，促進學生學習效率提升的根本。在信息技術背景下，多媒體輔助教學創設教學情境的優勢，是傳統任何的教學手段都不可比擬的。因此，作為高中歷史教師，應當充分結合信息技術手段的優勢，創設教學情境，以達到激發學生學習興趣，吸引學生注意力的目的。例如，在《近現代史》的教學中，筆者在給學生講解林則徐虎門銷煙的事件時，如果通過口頭的描述，難以對學生產生影響。而傳統的教學模式，就直接讓學生背誦林則徐虎門銷煙的歷史意義，這樣的教學方式是不可取的。筆者在講解到這個章節的內容時，首選是通過歷史事件的回放，讓學生通過觀看視頻的方式，了解林則徐禁煙的震撼與莊嚴，讓學生對當時的歷史背景有一個充分的了解，并由此引申出禁煙的歷史意義。這樣的教學方式，會讓學生對相關知識的理解更加透徹，更加牢固，促進學生學習效率的提升。

2. 立足信息技術手段，拓展教學內容

有人說：優秀的教師，會將一些條款化的知識當成故事來講；反之，則會讓學生機械記憶故事般的知識。對于歷史學科的教學而言，教師就應當將歷史知識當成故事來講，以強化學生對相關知識的理解，促進學生學習效率的提升。而在高中歷史的教學中，作為歷史教師，應當立足信息技術手段，不斷拓展教學內容，尤其是一些條款化的內容，教師應當融入背景介紹，案例拓展等等，使整個歷史教學更加有血有肉，更加豐富多彩。例如，在歷史教學中，教師可以通過重現歷史場景的方式，通過網絡資源優勢、遠程教育資源等手段的運用，不斷拓展教學的內容，豐富教學場景，讓歷史課堂更加美輪美奐，達到促進學生學習效率提升的目的。

3. 立足信息技術手段，共享教學資源

在課堂教學中，教師的教學課件對于學生而言，是一筆不可多得的知識財富。因此，作為高中歷史教師，應當充分借助信息技術手段的優勢，構建師生交流、討論的平臺，并借助交流平臺，實現資源的有效共享，為學生今后的復習奠定基礎。此外，在教學的過程中，教師還要善于引導學生對相關的學習知識進行歸納和總結，構建歷史學習的框架結構，提煉知識精髓，并將這些經典的教學資源和學生共享，全面提升學生的復習效率。

三、 結語

歷史是一面鏡子，以史為鏡，可以知興替。對于高中階段的學生而言，學習歷史，是形成愛國主義情懷的關鍵，同時還能夠有效地提升學生的文化修養。因此，高中歷史教師應當結合新課程改革的思想，有效地結合信息技術手段，拓展教學內容，創設教學情境，共享教學資源，促進高中歷史教學效率的提升。

參考文獻：

[1]劉長華.運用現代信息技術優化高中歷史教學[J].中國教育技術裝備，2013.

[2]許微微.以《抗日戰爭》為例談初高中歷史教學的銜接與整合[J].延邊教育學院學報，2010，（01）.

作者簡介：

孟瑩，貴州省遵義市，遵義市第三中學。endprint