探析高中語文課堂教學中信息技術的輔助作用

摘 要：伴隨著互聯網的迅速發展，新媒體已經成為如今新的風向標，影響了大眾生活的方方面面。與此同時，隨著互聯網的迅速發展，信息技術日新月異，給人們的生活帶來了種種便利。高中語文作為高中生必修課程，一方面可以培養學生的認知能力，另一方面可以培養學生的寫作能力，最終通過高中階段的語文課程使得學生具有基本的語文素養。高中語文老師將信息技術帶入課堂，可以豐富學生的學習范圍并拓展學生的學習思路，從聽、說、讀、寫四個層面提高學生的綜合能力。本文以此為背景，探析高中語文課堂教學中信息技術的輔助作用，希望能夠促使更多老師將信息技術帶入課堂，豐富學生的語文視野，實現教學目標。

關鍵詞：高中課堂；信息技術；語文教學

一、 引言

伴隨著素質教育的不斷深入，課改工作的不斷推進，立足于提升我國教育國際競爭力，實現立德樹人的教育目標，黨和國家相關部門逐步引入了核心素養的教育理念。基于核心素養的理念，高中語文教學目標要求培養學生的綜合素質，使得學生富有人文情懷、具有文學積淀以及擁有審美情趣。而信息技術所涵蓋的聲音、圖像等多樣化內容，可以帶給學生更加全面的視聽體驗以及更加豐富的教學內容，已經成為現階段高中教學課堂常用的輔助教學工具。本文通過以下幾個方面探究高中語文課堂教學中信息技術的應用作用。

二、 通過信息技術培養學生的信息認知技能

信息技術本身所包含的內容豐富多彩，現階段高中生已經掌握基本的學習技能，而對于外界世界千變萬化的信息內容尚存在識別障礙。語文老師通過課堂上各種信息的展現，可以加強學生辨識信息內容的能力，從而便于學生從錯綜復雜的信息中獲取自己需要的內容。例如現實的互聯網上有千千萬萬個應用APP，對于學生而言，具體哪些APP可以作為日常使用工具？對于此類問題，語文老師可以在課堂上引導學生做出選擇。例如高中語文老師可以通過信息技術展示每個應用APP的優缺點，讓學生自主的匹配個性需求進行選擇。通過此項信息技術鍛煉，一方面可以提高學生的信息篩選能力，另一方面也可以提高學生的自我認知能力。

三、 通過信息技術的視頻內容，營造課堂氛圍

面對沉重的高考壓力，高中學生在教室里日復一日的辛苦學習、刻苦鉆研，特別是為了應對高考，每周、每月都要進行模擬考試，使得學生已經對學習產生厭倦心理。若是語文老師在課堂上仍然采用填鴨式的教學方法，將使得學生對學習、對高考產生嚴重的焦慮心理。相對而言，信息技術的視聽內容將豐富課堂內容，拓展學生思維，從而給課堂教學帶來更多積極向上的內容。例如高中老師在講授《紅樓夢》中的知名片段時可以播放87版《紅樓夢》電視劇，通過電視劇中人物的形象塑造、服飾穿戴、用餐器具、亭臺樓榭等內容，介紹賈府的背景，使得枯燥的課文可以配上多姿多彩的畫面，調動整個課堂氛圍，最終使得學生在輕松活躍的氣氛中領會《紅樓夢》的文學描述意義以及小說內涵。

四、 發揮信息技術在聽說方面的作用

“朗誦”是語文教學很重要的一個方面。通過朗誦，高中學生可以更加深刻地了解文章內容進而記憶文章內容，在需要的時候可以得心應手地使用背誦過的精彩內容，也可以在背誦的基礎上運用自己的大腦儲備進行加工使用。語文課堂借用信息技術可以展現經典的朗誦內容，便于學生有效地模仿，提升自己的朗誦能力，從感情、音調等方面深刻體會文章的內涵，進而提高文學素養和人文積淀。

五、 發揮信息技術在閱讀方面的作用

閱讀是高中學生必備的技能。高中學生通過閱讀既定的文章，快速總結歸納文章宗旨、提煉關鍵內容，可以提高自身的整體文學素養。信息技術自身所擁有的強大數據庫可以豐富高中課堂內容。例如在講授完課本文章后，語文老師可以通過互聯網找尋與課本內容相關的擴展材料，讓學生進行閱讀。一方面學生可以通過閱讀擴展材料拓展自身的知識面，進行文學積累，另一方面也可以培養自身快速閱讀提煉文章精髓的能力，從而達到既定的教學目標。另外隨著國家課程改革逐步推進，對于高中學生掌握文言文以及古詩詞的能力要求越來越高。一般課堂上所講授的文言文來自古代知名書籍的片段，而借用信息技術，可以高效、便捷地展示文言文前后片段，使得學生能夠貫穿文章前后，掌握文章要義。同時中國古代文化博大精深、內容深淵，意境悠長，高中語文老師同時需要介紹古典書籍的創作背景、朝代歷史，而以上所述知識通過互聯網均可以快速獲取，從而提高老師的教學效率。

六、 發揮信息技術在寫作方面的作用

寫作能力是高中學生必須掌握的語文能力之一，寫作素材來源多種多樣。

情景化寫作能夠展現高中學生的語文根底和文學素養，逐漸成為廣泛采用的寫作方式之一。信息技術為情景化寫作的素材來源提供了強有力的支持。高中語文老師可以借助信息技術在課堂上創設各種情景培養學生的語文寫作能力，從而提高學生的文學寫作功底。

網絡辯論式寫作可以激發學生的創作力以及反應力，因此成為信息化背景下新的寫作模式。高中語文老師可以通過互聯網技術，將學生帶入辯論寫作的空間，讓學生對既定的題目發揮自己的主觀能動性，同時還可以對對手寫出來的文章，進行及時的回擊，從而提高寫作能力和思維應變能力。

寫作與閱讀相伴相生。類似于信息技術對閱讀的輔助作用，也可以將信息技術融入閱讀與寫作一體化的教學中，通過既定的網絡文獻，安排學生從自己的角度進行即興創作，從而拓展寫作思路和寫作深度。

七、 結束語

伴隨著信息技術的高速發展，信息技術的表現形式也越來越多樣化，為高中語文教學帶來了新氣象。高中語文老師通過在課堂上采用信息技術可以培養高中學生聽、說、讀、寫四個方面的綜合能力，從而提高學生的文學素養。

參考文獻：

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作者簡介：郭漢杰，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。endprint