對農村小學數學教學中如何培養學生創新能力的思考

摘 要：現階段，伴隨農村小學教學體制的不斷變革，優化課程教學，注重小學生創新能力的培養已經成為當下小學數學教學中的重要內容所在。然而就當前來看，農村小學生普遍具有較強的思維依賴性，且大多處于被動思維狀態，缺乏創新能力，究其根源，很大程度上在于傳統教學理念的束縛。那么農村小學數學教學中，如何培養學生的創新能力呢？本文即結合自己切身體會，談幾點看法。

關鍵詞：農村小學；數學教學；創新能力

一、 當前農村小學數學教學存在的問題

（一） 僅僅以學習成績為重，忽視了師生互動

從當前我國大多數農村小學的數學教學狀況中我們不難發現，由于受傳統教學理念的深遠影響，許多小學數學教師的教學觀念仍舊停滯在應試教育階段，普遍將學生學習成績的高低作為衡量學生知識掌握程度的標準，在課堂教學中，仍舊采用“滿堂灌”“題海戰術”等教學方式展開教學，很少結合學生的實際學習狀況，為學生設置提問環節，使學生參與到課堂討論中來，以致于一堂課下來，老師與學生之間幾乎沒有互動，學生被動接受學習。如此，非但難以調動小學生學習數學的興趣，開發小學生的思維，還不利于小學生創新能力的培養。

（二） 教學模式單一

雖然新課程改革中明確指出，小學數學教師在課堂教學中，應充分發揮學生在整個教學活動中的主體地位，盡可能采用多元化教學方式展開教學，以便在調動學生學習數學的積極性和主動性的同時，開拓學生思維，培養學生的創新能力。然而就目前來看，由于深受以往應試教育的影響，“題海戰術”仍舊是大多數農村小學數學老師沿用的最多的教學方式，這種教學模式單一的教學方法極易對小學生學習數學的積極性造成影響，甚至會使小學生產生厭學現象。

二、 農村小學數學教學中學生創新能力的培養途徑

（一） 轉變思維定勢，鍛煉學生思維能力

對小學生來說，數學是一門抽象且實踐性較強的學科，想要學好這門功課絕非易事。而數學老師作為小學數學課堂教學中的重要實踐者，應遵循新課改要求，不斷轉變以往只注重學習結果而忽視學習過程的教學方式，強化學生的思維訓練，致力于在為學生營造良好學習環境的同時，培養學生的邏輯思維和創新能力，以便使學生獲得更多的數學理論知識，促進數學思想和數學方法的形成。與此同時，數學教師還應重視與學生之間的交流互動，盡可能地對每一位學生的實際學習能力有一個大致的了解，從而增強課堂的趣味性，激發學生主動參與數學學習的動力，提高小學生的學習效率。例如在《旋轉》一節的教學中，教師可以首先采用多媒體教學方式，為學生出示“俄羅斯方塊”游戲畫面。接著設置問題：觀察方塊牌的運動方式，你知道它是如何運動的嗎？生活中，你還見過哪些旋轉現象？然后出示鐘表，設置提問：指針從12轉到3，指針是如何旋轉的呢？從3轉到5呢？……通過以提問的方式展開教學，不僅能夠吸引學生的注意，激起學生主動思考和計算的能力，增進老師與學生之間的互動，還能轉變思維定勢，使學生的思維和創新能力得到鍛煉。

（二） 變換思考角度，培養學生思維靈敏性

相較于城市學生，農村小學生的思維相對單一，缺乏一定的變通能力。特別是受傳統“題海戰術”教學方式的影響，極易導致農村小學生的思維定勢。因此，就要求農村小學數學教師在課堂教學中，應打破傳統封閉的教學理念，不斷豐富教學內容，并為學生精心挑選課后習題，引導學生從多個角度思考問題，以避免學生在解答某一問題時“鉆牛角尖”。同時，也應注重指導學生將多種解題方法進行對比分析，使學生能夠運用靈活運用所學知識，解答課堂難題。比如在人教版小學數學四年級下冊《軸對稱》教學中，教師首先設置談話導入環節：今天，老師給大家帶來許多漂亮的圖片（課件出示教材82頁的圖片），認真觀察，你會發現這些圖片中隱藏著許多數學知識。下面我們就來一起尋找圖片中的數學知識。通過結合學生的年齡特點，組織學生欣賞軸對稱圖形，可以使學生明確本節教學內容。接著，教師可以指導學生自己畫圖，并在課件上演示學生畫圖的全過程，幫助學生糾正不足，并從中總結出畫一個圖形的軸對稱圖形的方法。通過讓學生自己觀察，自己畫圖，能夠激發學生的思維和創新能力，使學生通過變換角度思考問題，畫出與眾不同的圖形。

三、 結束語

綜上所述，在農村小學數學教學中，注重學生創新能力的培養至關重要。教師在實際教學過程中，不應拘泥于傳統教條，應注重與實際生活相結合，不斷轉變以往教學思想，創新教學方法，致力于在鍛煉學生思維能力和自主學習意識的同時，促進學生數學學習效率的提升，使數學教學質量達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]李巖.新課程背景下小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2015，（08）.

作者簡介：

甘佳佳，安徽省安慶市，安徽省安慶市望江縣華陽中心學校。endprint