初探小學科學實驗教學策略

黎幫云

摘要：小學科學是以實驗為基礎的學科，讓學生通過親身參加實踐獲得知識；實驗教學又是以觀察和操作為基礎，學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力，是小學科學實驗教學的關鍵所在。尤其在新課改形勢下實驗課教學成為上好科學課的核心。

關鍵詞：小學科學；實驗；教學策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0180-01

科學實驗有助于學生獲取科學知識和經驗，讓學生形成科學基本概念，而且，開展科學游戲還能夠激發學生對科學知識的學習興趣，提升學生的積極性。小學生剛開始接觸科學知識，為了培養學生的科學素養，教師一定要對實驗教學進行精心設計和謀劃，采取有效的教學策略，上好每一堂科學實驗課，為學生打好下良好的基礎。

1.帶領學生搜集實驗素材

小學科學實驗教學過程中，需要涉及到很多的實驗素材，這樣才能完成試驗的操作，為了能夠讓小學生更好的學習科學知識，讓學生了解科學知識無處不在，就要充分的利用學生的力量，讓學生根據實驗內容，搜集身邊可利用的實驗素材[2]。例如，在學習土壤里有什么一課的時候，教師就可以讓學生課前搜集新鮮的帶有活的動植物的土壤，以便學生在課上進行觀察。再如，學習電磁鐵一課的時候，教師可以把絕緣層導線、鐵釘、電池和大頭針等制作電磁鐵的材料告知學生，學生自行準備材料，之后帶到課堂由教師帶領噓聲進行實驗操作，通過將身邊的材料帶到課堂進行科學實驗的方式，讓學生了解到科學知識與生活有密切的聯系，進而提高學生科學知識學習的興趣。

2.創設學習情境，激發探究興趣

烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"對于學生進行科學探究來說，興趣是學習的動力，給學生創設各種讓他們感興趣的教學情境，是激發其探究興趣的有效途徑。"好的開頭是成功的一半"，因此只有在科學課的開頭，通過創設情境，激發了學生的學習興趣，才能組織好學生開展有效的實驗探究。那么如何去創設情境，激發興趣呢？筆者認為：結合教學內容，合理選擇創設情境的方法（如故事、魔術、游戲、實物、懸念等），就能有效的激發學生的探究興趣。

在《磁鐵有磁性》一課中，有位教師是通過游戲創設學習情境的。這位教師拿出一個"釣魚玩具"，請四位學生上講臺比賽"釣魚"，一下子學生都搶著上去了，學生的興趣都上來了。當四位學生完成"釣魚"比賽后，給學生拋出一個問題：為什么用"魚竿"能把"魚"掉上來呢？學生很快就在下面議論開了，有的說是魚鉤，有的說是磁鐵……，甚至有學生說拿來研究一下。學生們的探究興趣都被這個游戲激發了，這樣后面的實驗探究都能有效的開展了。

創設學習情境方法有很多種，只要是能激發探究興趣，吸引學生注意力的，均可運用。總之，在課堂教學中，有許多合理，有效的創設情境方法，需要我們在教學中針對不同的教材，靈活選擇，運用，并潛心研究更加有效的方法，使導課真正成為一節課成功的一半。

3.通過讓學生親自動手操作，讓學生體驗探究的樂趣

小學生喜歡動，不讓學生動的教師是不會受到歡迎，科學教師有這個條件，就要創造動手實驗的條件，讓學生在科學課上充分動手、動腦、動口，在動手實驗中讓學生體會探究的樂趣。如：物體在液體中的浮沉實驗，教師可以放手讓學生實驗，哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉，實驗中一組學生發現，鐵釘下沉，認為鐵會下沉，一個同學的鐵盒卻浮起來，認為空心會上浮，一個同學的一枚鐵針卻又浮起來了；另一組同學的洋芋片在水中下沉，放了一些食鹽后，逐漸上浮，再放一些食鹽，最后漂起來了；還有一組的同學在水中煮餃子，生餃子沉下去，熟餃子漂起來了，同學們爭的面紅耳赤，有些同學還試圖用課外學的一些知識解釋，還有的還想總結出一些規律，同學們都想讓老師給出答案，我說這節課是讓你們玩的，許多知識和規律要到你們上初中、高中、大學才能理解，不需要學生背記、理解和作業，但讓學生玩出了樂趣 ，在學生以后初中學習浮沉條件時會用到 ，高中的張力分析中會遇到。

4.通過加強教學管理，激發學生學習科學的熱情

小學科學課從三年級到六年級共四年，有八本教材，每周有二節課，每個學校都有科學儀器室和科學實驗室，有科學教研組，應該說小學科學對學生的教育影響比較深遠，規范科學課程的管理，使科學課成為學生成長的重要搖藍，通過加強科學課中實驗教學過程管理，激法學生學習科學的熱情。如：減少科學課中死記硬 背的部分，多滲透一些可以操作的小實驗，減少對學生知識性考查，多讓學生參與探究性實驗，注重學生能力興趣的培養，喚發小學生的興趣愛好，同時引導學生和家長重視小學科學課程教學，小學生的探究能力，可以讓學生終身受益，學生一旦具備了這種能力，它既能培養學生能力，也會為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

5.結語

在小學階段運用恰當策略提高科學實驗教學質量勢在必行，并且實驗教學的重大意義也是各位同仁不容忽視的，其為培養學生科學實驗素養奠定了有利基礎，更在最大限度上提高了小學科學教學質量，因此，教師應當積極運用這些有效實踐策略為實驗教學服務。

參考文獻：

[1]淺談新課改下的小學科學實驗教學改革[J].李培林. 學周刊. 2012（33）

[2]小學科學對比實驗教學設計的行動研究[D].姜玲.南京師范大學 2015