淺析職業中專語文教學中的情感教育

施仁政

摘要：隨著素質教育理念的深入人心，促使國家教育得以快速發展，職業中專學校也不例外。語文學科教育活動的有效開展是重要的，不僅能夠培養和提升學生的語文綜合素養，而且有助于為學生未來發展奠定良好的基礎條件。但是，對于職業中專學校而言，教育教學工作以培養和提高學生的職業技能為主，在一定程度上忽視了對學生進行智力型教育，致使職業中專語文教學中存在一定的問題。根據教育實踐可知，在語文教學中融入情感教育，可增強教學趣味性，同時也可以提高語文教學效果。本文主要就職業中專學校語文教學中情感教育的實施問題做闡述。

關鍵詞：中專；語文教學；情感教育

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0040-02

所謂的職業中專教育，是中專學校開設的一種極具目的性、計劃性和組織性的教育活動，其教育目標以培養和提高學生的職業知識素養和技能水平為主，為學生未來從業奠定基礎。所以，在職業中專教育中，忽視對學生進行知識型學科的教育。尤其是語文學科，許多學生認為語文學科學習與否無所謂，殊不知該學科與我們的社會生活活動密切相關。對于職業中專語文教學的現狀問題，作者認為，語文教師應加強情感教育的融入，增強學生情感體驗，以提高學生的語文綜合素養，使之與職業生涯教育相結合，健全學生的人格。

1.職業中專語文教學的現狀

受復雜社會因素的影響，學生的審美情趣、道德水準、情感等方面都存在著較大的變化，甚至存在消極的情緒，對學生成長產生不利影響。職業中專學校在開展教育活動中，如若能夠重視語文教育，則可培養和提升學生的審美情愫，增強學生的情感體驗。但是，就當前職業中專學校語文教學現狀看，仍然存在許多問題。首先，語文教師對語文教育缺乏正確的認識，故采用單一的傳統教學方式而組織教學活動，忽視人文性教育的融入，降低學生學習興趣，且缺乏明確的教育目標。其次，在語文課堂教學中，缺少與學生的互動，使課堂教學成為教師的"獨角戲"，導致教學氛圍十分沉悶、呆板。再次，職業中專學校未能重視語文學科教育，減少語文課課時和降低授課頻率。最后，由于語文教學知識內容相對較為枯燥，不能充分激發學生的求知欲望[1]。

2.職業中專語文教學中加強情感教育的重要性

就語文學科而言，與其它學科相比較，更加注重情感的參與，優秀的文學作品總是建立中人類一系列情感活動基礎之上。所以，在語文教學中，要提高教學效率，還應融入情感教育。首先，加強情感教育，是學生深入學習語文的基礎。無論是理解語文文章思想，還是表達語文知識內容，都需要情感奠定基礎，只有學生融入真實情感，才能更為深刻的理解語文課文中所蘊含的深層次內容。換言之，情感仿佛肥沃土壤，語文知識如同種子，在情感這塊肥沃的土壤上播種知識的種子，才能結出豐碩的果實。其次，語文教育肩負培養和提高學生語言文字能力、文學素養、升華情感的重任，所以語文教師在語文教學中，可融入情感教育，引導學生用心感知語文，既能豐富學生情感生活，又可以提升學生的審美情感。最后，情感作為非智力因素存在，在語文教學中融入情感教育，可以引導學生對語文教學知識內容產生情感，從而激發學生學習語文的熱情[2]。

3.職業中專語文教學中情感教育的實施

3.1教師提高綜合素質。職業中專語文教學中，要強化情感教育，教師必須提高自我綜合素質，具體包括以下幾方面：

首先，教師積極轉變語文教學理念。一是發揮學生在課堂教學中的主體性，使學生成為語文課堂的主人，有利于激發學生學習的積極主動性。二是對職業中專學生給予高度的認同感。長期以來，人們對職業中專學生有著"較差"的先入為主觀念，其實不然，每一個學生都是可塑之才，關鍵在于教師采取什么教法，所以教師要給予學生以肯定，避免挫傷其自尊心和自信心。三是對學生施以激勵性的評價，為其創造成功的機會[3]。

其次，教師要加強自身的情感體驗。首先，教師要提高自身的情感修養，融入情感于語文教育視野中，成為一個富有情感的人，這樣才能更好培養和升華學生的情感。其次，教師在開展教學活動之前，應該對課文中的情感因素充分挖掘，進而在課堂教學中，為學生創設良好的情感氛圍，將自身對課文的所感所想潛移默化的轉移給學生，不僅能夠激發學生的情感潛能，而且還可激發學生的心靈共鳴感，增強語文教學效果。在此過程中，教師需要運用富有情感性的教學語言，與學生搭建心靈溝通的友誼橋梁[4]。

3.2遵循教育原則。職業中專語文教師在教學活動中，應遵循一定的原則而強化情感教育。一方面，教師應對學生進行循序漸進的引導、貫徹因材施教策略，另一方面應注重培養和提升學生的智力水平。除此之外，教師還應遵循的教育原則有：

首先，寓教于樂，即，教師在語文教學活動中，要合理控制各種教學變量，為學生營造愉悅的學習環境氛圍，使學生能夠在身心完全放松的狀態下快樂學習，逐漸實現向樂于學習的過渡。

其次，以情施教。堅持該原則時，要求教師在課堂教學中，有效把控自己的情緒，以積極的狀態為最佳，避免向學生傳遞消極情緒，降低情感教育效果。在課堂教學中，教師應結合情感而有效處理教學內容，達到以情感促進學知識的目的。同時，教師還應注重提升學生的情感體驗，引導學生在學習中陶冶情操[5]。

最后，情感交融的原則。第一，要求教師充分尊重和理解學生，對學生給予關愛，以加強師生情感交流；第二，教師應該信任學生，以不斷培養師生之間配合的默契度；第三，在課堂之外，教師與學生應加強溝通和交流，包括學習、生活等諸多方面，在積累師生情感的基礎上，還能使教師更加深入的了解每一位學生[6]。

3.3在聽說教學中融入情感教育。有心理學研究表明，在人類日常人際交往中，聽說所占比例較高，約為75%以上。所以，在職業中專語文教學中，教師應注重對學生聽說能力的培養，而在此過程中融入情感教育更是必要的，有助于引導學生逐漸走向成功。要在聽說教學中融入情感教育，教師可采取以下方式：

首先，閑談法。如果某一單元教學中無較高的教育要求，教師則可以采用閑談法，與學生進行有意識的隨意交談，以幫助學生突破"說"的心理防線。如，學習《牛郎織女》時，教師可以通過閑談的方式，激發學生言語表達的熱情。教師問："同學們指導農歷七月初七是什么節日嗎？"學生異口同聲回答："七夕節"。教師又問："你們知道這個節日的來歷嗎？誰能給同學們講講呢？"此時，許多同學都興致高漲，紛紛參與到話題討論中，既活躍了課堂教學氛圍，又有助于提高學生語言表達能力，還能升華學生的情感[7]。其次，基于《牛郎織女》這篇課文，設置小競賽活動。在學習課文后，教師可將學生分成若干小組，并鼓勵學生對"牛郎與織女"的故事內容進行復述，以小組競賽形式呈現。《牛郎織女》屬于一篇科普知識課文，教師在教學中可以與科普知識相連接，從而來對學生進行合理的教學，普及學生的知識水平，拓展知識視野。如此，學生的參與熱情十分高漲，且在復述課文準備中，提高了自身的自主學習能力、總結與概括能力，還能增強學生的情感體驗。

3.4在閱讀教學中融入情感教育。在語文教學中，閱讀教學是重要內容，在閱讀教學中融入情感教育，有助于增強學生的情感體驗，同時也能提高閱讀學習效率。職業中專語文教師要充分發揮情感教育的優勢，可結合閱讀文章的類型而采取針對性的教學策略。

首先，抒情性文章的情感教育中，教師應先指導學生進行誦讀，對文章有整體的體會，也可配合輕音樂，幫助學生增強情感體驗；然后對文章中表達的思想情感有整體把握；結合文章的意象聯想意境，深入理解情感。其次，敘述性文章，大多不受學生歡迎，要融入情感教育，教師可以別出心裁的設計活動，以吸引學生注意力。例如，在《雷雨》的教學中，教師可鼓勵學生自由組合，編排話劇，并在班級中進行表演，可調動學生的參與熱情和增強情感體驗，還能使學生對教學內容有深刻的認識與體會。最后，議論文的閱讀教學中，教師可將其與聽說教學相結合，鼓勵學生講故事或故事新編，創造活躍的課堂氛圍[8]。

3.5在寫作教學中融入情感教育。對于語文學科而言，寫作是教學的重難點，也是學生絞盡腦汁想要出色完成的學習任務。在職業中專語文學科教育中，教師有必要將情感教育融入于寫作教學中。

首先，以班級活動的形式而開展寫作教學。長期以來，職業中專學生在寫作文時，缺乏素材，不知從何寫起，降低作文質量。因此，在寫作教學之前，教師可以精心設計一次有意義的活動，使參與其中的學生都能有深刻體會，為寫作提供良好素材。在記敘文寫作教學中，以"一次有意義的活動"命題作文為例，教師為激發學生的寫作熱情，可設計一次班級演講比賽活動，每個學生都是評委，根據學生的口才、表情、動作等綜合方面而做出評分，如此，學生既是參賽者，又是評委，都能端正態度，認真傾聽每一位學生的演講，增強自身的情感體驗。此后，教師要求學生針對該演講比賽而寫作，學生不僅擁有寫作素材，而且可以表達真情實感[9]。

其次，教師利用計算機網絡技術，為學生創設良好的教學環境。在學習《藏羚羊跪拜》時，教師可鼓勵學生寫讀后感。基于情感教育，教師可按照以下幾個步驟而組織教學活動：一是教師先確定寫作主題，供學生參考；二是在結合教材內容的基礎上與學生共同利用互聯網而搜集相關資料，包括視頻、文字、圖片等，并與班級學生共享；三是教師鼓勵學生圍繞主題內容，暢所欲言，表達所感所思；最后教師做出有效的評價，以激發學生的寫作熱情。

4.結論

在職業中專學校的語文教學中，教師融入情感教育是重要的，既可以增強學生的情感體驗，激發其學習興趣和提高學習能力，又有助于升華學生的情感，促進學生健全人格和提升教育效果。因此，對職業中專學校語文教學中融入情感教育而提出幾方面的建議：一是教師提高自身的綜合素質；二是遵循情感教育的原則；三是在聽說教學中融入情感教育；四是在閱讀教學中融入情感教育；五是在寫作教學中融入情感教育。

參考文獻：

[1]唐麗麗. 中專語文情感教育的價值及開發策略研究[J]. 現代職業教育，2017，（08）：136.

[2]馮艷敏. 論情感教育在中專語文教育中的力量[J]. 考試周刊，2013，（19）：30.

[3]韓新榮. 語文教學對中等職業學校學生情感教育作用的探究[D].內蒙古師范大學，2011.

[4]劉智. 芻議體育中專語文教學的情感教育[J]. 成功（教育），2011，（07）：124-125.