高中數學教學有效性的提升策略

許潔淼

【摘要】 數學是一門重要的學科，在我國的各個學段的教學中、各個種類的學校中都是必修科目。學習數學不僅可以對學生的計算能力培養起到更加積極的促進作用，同時還會激發學生邏輯思維能力、抽象思維能力以及創新能力的更大提升，對學生的發展來說具有極為深遠的意義。那么，在高中階段的數學教學中，應當通過哪些有效策略來提升教學有效性呢？在此我們進行簡要探究。

【關鍵詞】 高中 數學教學 有效性 提升策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-111-010

高中階段的學生正面臨著高考，面臨著人生中第一次決定命運的重要抉擇，所以如何能夠讓學生順利通過高考，能夠在高考中取得理想的成績，進入理想的大學進行深造，成為所有高中教師的一致追求。高中數學是高考中的必考科目之一，所以提升高中數學的教學效率，促使教學的有效開展，對學生的成長、對教學事業的發展來說都是大有裨益的。所以，作為一名高中數學教師，在日常的高中英語學科教學中，一定要采取多種策略來促使教學有效性的更大提升。

一、結合生活降低教學難度

高中數學中的許多內容都具有極強的抽象性、專業性和邏輯性，因為學生的思維能力發展水平有限，所以對于高中生來說在學習的過程中他們普遍會感到學習難度較大，進而導致學生的學習積極性和學習的主觀能動性會受到嚴重的制約，進而出現學生學習數學的動機不足、動力下降的現象，進而出現教學有效性不斷下降的結果。如果教師能夠采取有效的策略來降低學習的難度，對學生來說無疑是一種“福音”了，而結合學生的實際生活開展教學就是一種有效的策略。例如在學習人教版高中數學必修四《平面向量應用舉例》的過程中，教師就結合學生的實際生活開展了教學：同學們，你們有沒有過兩個人共同提起一個重物的經歷呢？你們在這種情況下有沒有發現過，兩個人之間距離越近，提東西的力氣越小；兩個人之間的距離越遠，提東西的力氣越大呢？學生們紛紛說有過這種經歷，甚至有的學生開始描繪當時的情景了。這時候教師繼續進行引導：那么同學們，你能運用向量的內容來解釋這種現象呢？之后教師結合向量的平行四邊形法則，結合學生在物理學科學習中的力的平衡原理，從數學的角度進行了深入淺出的講解，這樣一來學習的難度大大降低了，學生的學習興趣也得到了更大的提升，教學效果自然得到了保障。

二、組織小組合作學習活動

傳統的高中數學課堂教學中，一般都是教師負責講解、學生負責聽講，這種模式一代又一代地被延續著，教師教得沒有了新鮮感，學生學得沒有了樂趣，學生對學習活動完全失去了參與的熱情，能夠讓課堂氛圍更加的活潑、生動都已經成為了一種奢望，至于課堂教學的效果更是無從談起了。所以如果能夠讓學生廣泛地和教師進行互動，對于教學有效性的提升必將起到積極的作用。例如在人教版高中數學必修二《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學中，因為本節的教學內容難度較低，依靠學生的能力，經過教師的點撥和指導完全能夠達成本節的教學目標，于是教師便組織學生開展了以學習小組為基本單位的自主學習活動，學生通過個人的自主探究，以及和小組其他成員之間的交流、溝通、探討，很快就把本節中關于空間中的點、直線、平面的三個公理的推導過程理解透徹了，即便有個別學生出現了學習的難度，其他小組成員也紛紛施以援手，對其進行更加細致的講解，很快就消除了疑難。這種學習模式讓整個班級的學生充分互動起來，讓教學效率提升得到了保障，更讓學生的合作理念與探究意識得到了顯著的提高。

三、采用媒體技術組織教學

高中數學中有大量的內容是需要學生把數字、圖形進行結合的，也有許多是需要學生進行空間構圖的，這都對學生的抽象思維能力和數形結合能力提出了更為嚴峻的考驗。但是很多高中生因為思維、心理發展的水平較低，導致在學習需要空間構圖能力的教學內容時會感到一種有心無力的感覺，不僅會打擊學生的學習積極性，更會挫傷他們的自信心，導致他們的沉淪心理，自此破罐破摔下去。利用多媒體教學可以降低教學內容的難度，給學生更加直觀、具體的感受。例如在學習人教版高中數學必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學中，教師就采用了多媒體進行教學，把幾何體進行旋轉，讓學生對其三視圖和直觀圖有了一個更加直觀的感知，對幾何體的表面積以及體積的把握也更加精準了，更完美解決了學生的空間構圖能力有限對教學效果的制約問題，實現了教學有效性的顯著提升。

總而言之，作為一名高中數學教師，應當清醒地認識到提高數學教學的有效性，并不是一個短期就可以實現的過程，不是一蹴而就的過程，需要教師持之以恒地開展工作，深入、細致的對學生進行指導和點撥，對學生進行精心、系統的訓練，并不斷創新教學方法，促進高中數學教學的更大發展。

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