新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

張旭霞

【摘要】 當(dāng)前高中歷史的人文素養(yǎng)非常缺失，這和教師的教學(xué)模式息息相關(guān)，為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在高中歷史教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的挖掘歷史的文化知識(shí)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，歷史中的文化在文化素養(yǎng)、和人文素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)中教師也要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在授課的過(guò)程中要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)外，還要讓學(xué)生牢記歷史讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多中華文化精髓，以此提升自我的文化素養(yǎng)和高尚的品德。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化 模式 人文素養(yǎng) 培養(yǎng) 高中 歷史

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-047-010

一、中國(guó)歷史人文素養(yǎng)的重要性

歷史是中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一種文化底蘊(yùn)，中國(guó)歷史蘊(yùn)含了幾千年的文化精髓，是值得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)專研的一種文化修養(yǎng)，然而隨著時(shí)代的發(fā)展大多數(shù)的歷史文化摻雜了現(xiàn)代文化的氣息，讓學(xué)生逐漸的把歷史給淡忘了，導(dǎo)致學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)大大的降低了，因此，在教學(xué)中教師要把歷史人文素養(yǎng)輸送到學(xué)生的腦海里，把中國(guó)的歷史文化精髓以及歷史人文素養(yǎng)發(fā)揚(yáng)光大，讓中國(guó)幾千年的歷史繼續(xù)傳承下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化時(shí)不僅提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因此，教師要重視歷史人文素養(yǎng)的教學(xué)。

二、高中生對(duì)歷史人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

1. 教學(xué)中沒(méi)有確切目標(biāo)

高中歷史是一門提升文化知識(shí)的學(xué)科，也是一門傳承歷史文化的學(xué)科，當(dāng)前大多數(shù)教師在教學(xué)中都是盲目教學(xué)，在教學(xué)上沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，上課前不備課、不預(yù)備資料，也沒(méi)有制定教學(xué)提綱都是就地取材，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)歷史的時(shí)間以及歷史發(fā)生的事件造成混亂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中很難化解這類難題，這也給學(xué)生在邏輯思維上造成巨大的困難，歷史最重要的就是時(shí)間、事件、背景等，當(dāng)學(xué)生在這些地方出現(xiàn)差錯(cuò)便很難在繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心。

2. 教學(xué)思維過(guò)于陳舊

高中歷史的教學(xué)中，大多數(shù)的教師都是填鴨式教學(xué)或是本本教學(xué)，教學(xué)上沒(méi)有任何的新穎，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，學(xué)習(xí)的方法過(guò)于陳舊導(dǎo)致學(xué)生的思維容易被禁錮，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)被舊教學(xué)淹沒(méi)，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣甚至產(chǎn)生厭惡，舊教學(xué)上的課堂死氣沉沉看不到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，以及學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)中要優(yōu)化歷史的舊教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠喜歡歷史對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，這對(duì)于學(xué)生在歷史上的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，優(yōu)化教學(xué)模式時(shí)也能讓教師不斷的提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3. 學(xué)生對(duì)歷史不感興趣

歷史學(xué)科對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于死板，在舊教學(xué)下學(xué)習(xí)的方式，不同于理科都是使用邏輯思維，因此，學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)一落千丈，學(xué)生對(duì)歷史不感興趣大多數(shù)是教師在課堂上的教學(xué)方式以及教師的引導(dǎo)不足，還有就是沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)真的對(duì)待中國(guó)的歷史文化，導(dǎo)致歷史文化在學(xué)生的心中可有可無(wú)毫無(wú)價(jià)值，當(dāng)今社會(huì)缺失的就是文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及崇高的道德，教師要重點(diǎn)提醒學(xué)生不要忘記歷史。

4. 學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)不夠主動(dòng)

在歷史文化學(xué)習(xí)中有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)特別好，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)平平，這源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更容易更簡(jiǎn)單，如果不主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)促使學(xué)生的思維不活躍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，主要的原因是課堂上比較枯燥沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，以及學(xué)生對(duì)歷史的了解不夠深刻，學(xué)生理解的都是表面，體會(huì)不到歷史文化的精髓，因此，才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化時(shí)不夠主動(dòng)。

三、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1. 制定教學(xué)目標(biāo)

教師在高中歷史文化的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，以及提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，教師在教學(xué)上要主動(dòng)的去備課、主動(dòng)的去準(zhǔn)備上課需要的資料，高中歷史課上教師要給自己一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。

2. 拋棄舊教學(xué)思維

教學(xué)模式和課堂效率決定學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師要拋棄舊的教學(xué)模式優(yōu)化新的教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫舊教學(xué)的本本教學(xué)以及填鴨式教學(xué)，在課堂上教師要主動(dòng)的提問(wèn)學(xué)生，主動(dòng)的和學(xué)生互動(dòng)交流歷史文化，在交流中教師要言傳身教把歷史的精髓傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生跳出框架思維激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)生的想象力，這樣新的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。

3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

在高中歷史文化的教學(xué)中，教師可以建議學(xué)生看一些有關(guān)于歷史的課外書(shū)，以及比較有趣的四大名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《四游記》，只有讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)才能了解更多的歷史文化知識(shí)，興趣是世界上最好的老師，在課堂上教師要通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣。

4. 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性

在教學(xué)的過(guò)程中教師不要太過(guò)于古板，也不要總是自顧自的說(shuō)要和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生主動(dòng)溝通歷史上的問(wèn)題以及歷史上的樂(lè)趣，在課堂上利用學(xué)生喜歡的事物慢慢的把學(xué)生的心思引導(dǎo)到歷史的學(xué)習(xí)中，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，以及學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，只有積極向上的學(xué)習(xí)精神才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史文化知識(shí)。

在高中歷史教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的挖掘歷史的文化知識(shí)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，歷史中的文化在文化素養(yǎng)、和人文素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生牢記歷史讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多中華文化精髓，以此提升自我的文化素養(yǎng)和高尚的品德，這也是當(dāng)今社會(huì)所需要的人才也是值得學(xué)習(xí)的。

（本文系嶺南師范學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心2017年度課題研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：LSZXXJSFZZX-2017-Y-020））

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]湯紅彥.淺談新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2014（17）：19+21.

[2]楊紅玉.新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：232.