大班繪本教學(xué)活動(dòng)：跑跑鎮(zhèn)

周曉偉

教材分析

繪本《跑跑鎮(zhèn)》講述的是：跑跑鎮(zhèn)上的居民都喜歡快跑，快跑就免不了撞在一起。小貓和小鷹撞在一起會(huì)出現(xiàn)什么？蘋果和紅寶石撞在一起又變成什么……全書13對(duì)碰撞充滿幽默詼諧小情趣。故事有想象力，構(gòu)思巧妙，以出人意料的結(jié)果，讓人忍俊不禁。本書可謂是一本創(chuàng)意游戲書，同時(shí)它又向我們傳遞一種思考，那就是創(chuàng)意并不是天馬行空的想象，而是通過(guò)兩個(gè)不相關(guān)物體的碰撞，變成新事物。大班幼兒可以從兩個(gè)不同的對(duì)象上觀察趣味的元素，進(jìn)而聯(lián)想出兩個(gè)角色碰撞后可能產(chǎn)生的新變化。整本書能夠讓幼兒充分感受創(chuàng)意和趣味，享受猜測(cè)的游戲樂(lè)趣！

活動(dòng)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物和物體的顯著特征，嘗試用簡(jiǎn)潔的獨(dú)白語(yǔ)講述。

2.了解事物產(chǎn)生的因果關(guān)系，能大膽猜測(cè)及表達(dá)。

3.在創(chuàng)作表達(dá)中，體驗(yàn)碰撞的奇妙與樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件PPT一套；幼兒人手一份白街與黑街轉(zhuǎn)角圖操作卡片：每張卡片上的白街都貼有一位動(dòng)物朋友，并準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等、可貼在黑街的另一位動(dòng)物朋友。

活動(dòng)過(guò)程

一、解讀封面，引出活動(dòng)

1.師：今天老師給大家?guī)?lái)了一本繪本，題目叫《跑跑鎮(zhèn)》，這是書的封面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)，它們可能發(fā)生了什么事。（小貓和小鷹碰撞了，它倆有可能會(huì)受傷……）

2.出示PPT1，理解什么是拐角。師：跑跑鎮(zhèn)上的居民都愛(ài)跑步，愛(ài)跑步是件好事兒，可是，碰上這樣的拐角處就會(huì)發(fā)生碰撞。你知道什么是拐角嗎？你有在拐角處碰撞的經(jīng)歷嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)驗(yàn)先于想象。幼兒的想象不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而是建立在豐富的已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?；顒?dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在理解什么是拐角。因?yàn)樯圆蛔⒁饩蜁?huì)在拐角發(fā)生碰撞，這是生活中一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象。請(qǐng)幼兒聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)在拐角處發(fā)生碰撞的經(jīng)歷，為活動(dòng)的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)）

二、看圖想象，猜測(cè)與表達(dá)

1.尋找兩組物體的特征，發(fā)現(xiàn)碰撞的奇妙。出示PPT2。師：小貓從白街跑來(lái)了，噠噠噠；小鷹從黑街跑來(lái)了，噠噠噠。在拐角處，咣！它們會(huì)發(fā)生什么事，結(jié)果可能會(huì)怎樣？

2.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽猜測(cè)，教師分析猜測(cè)的可能性，再出示PPT3驗(yàn)證。師：為什么小貓和小鷹咣地抱在一起會(huì)變成貓頭鷹？

3.師幼一起小結(jié)：貓頭鷹有貓的臉、貓的身體，有鷹的翅膀、鷹的爪子，結(jié)合在一起就是貓頭鷹了。原來(lái)兩個(gè)好朋友，咣！撞在一起，會(huì)變出一個(gè)新朋友。

4.出示PPT4。師：黑熊從白街跑來(lái)了，噠噠噠；北極熊從黑街跑來(lái)了，噠噠噠。在拐角處，咣！這次又會(huì)變出誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是熊貓的理由。

5.出示PPT5。師：紅寶石從白街跑來(lái)了，噠噠噠；蘋果從黑街跑來(lái)了，噠噠噠。在拐角處，咣！它們又會(huì)變成什么呢？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是石榴的理由。

6.出示PPT6。小結(jié)：貓和鷹——它們是外形的碰撞結(jié)合；黑熊和北極熊——不僅僅是外形的結(jié)合更有了顏色的結(jié)合；紅寶石與蘋果——是外形、顏色、里外的碰撞結(jié)合。

（設(shè)計(jì)意圖：理解先于想象。幼兒在文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性想象不是無(wú)意識(shí)的亂想，而是有意識(shí)的、合理的遞進(jìn)式想象。因此，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于：其一，教師在教材內(nèi)容選擇上要基于幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，即在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)所選擇的碰撞對(duì)象及碰撞后的結(jié)合體應(yīng)是孩子們比較熟悉的，這樣引導(dǎo)后幼兒在頭腦中將事物形象組合的結(jié)果才是合理的。其二，給幼兒的想象任務(wù)應(yīng)難度遞增，確保他們能逐步從多個(gè)維度將事物形象組合。為此，活動(dòng)中教師提供支架，分別從外形、顏色、空間三個(gè)維度對(duì)碰撞物進(jìn)行分層和歸納，為接下來(lái)孩子基于理解基礎(chǔ)上的想象奠定了基礎(chǔ)）

三、逆向思維，發(fā)散性想象

出示PPT7（刺鲀）。師：它是誰(shuí)？它有怎樣的外部特征？猜猜它是誰(shuí)和誰(shuí)碰撞變成的。

（設(shè)計(jì)意圖：逆向思考利于想象合理化。依據(jù)幼兒的表現(xiàn)，在做好難度遞增活動(dòng)支架的同時(shí)，教師又增設(shè)了逆向思維的拓展：出示刺鲀，觀察它的外形特征。先讓幼兒明確它是生活在海里的一種魚，它身上長(zhǎng)滿了刺，之后再讓幼兒猜測(cè)它會(huì)是魚與帶刺的誰(shuí)碰撞變成的。如刺猬與魚，釘子與魚，仙人掌與魚，玫瑰花與魚，海膽與魚，等等。最后根據(jù)幼兒的多樣答案，師幼一起歸納：刺鲀可以是魚和有刺的動(dòng)物、植物、水果等碰撞出來(lái)的）

四、自主體驗(yàn)，想象與創(chuàng)編

1.出示PPT8（故事扉頁(yè)）。師：跑跑鎮(zhèn)上還有許許多多的居民在跑步，我們一起來(lái)看看都是誰(shuí)。（不認(rèn)識(shí)的由教師來(lái)介紹）

2.師：如果你是跑跑鎮(zhèn)的居民，又會(huì)選擇和誰(shuí)發(fā)生碰撞？我們一起來(lái)做個(gè)“碰碰樂(lè)”游戲吧。教師先做語(yǔ)言示范：小姑娘從黑街跑來(lái)了，她選擇了白街的小魚。咣！小姑娘和小魚碰在一起變成了美人魚！

玩法說(shuō)明：（1）老師給大家準(zhǔn)備了4塊粘有跑跑鎮(zhèn)居民的大題卡，和四組每人一塊的小卡片。（2）游戲分四組進(jìn)行。同一組的小朋友每人選擇一塊小卡片，然后在對(duì)應(yīng)的大題卡里選擇一位自己喜歡的居民卡，粘在小卡片上，看看能變出哪位新居民。（3）碰撞出新居民的小朋友，可以回到座位跟好朋友相互介紹。學(xué)習(xí)用句式“××從白街跑來(lái)了，××從黑街跑來(lái)了，咣！它們碰在一起變成了××”介紹新朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：多元想象先于多樣創(chuàng)造。活動(dòng)第四個(gè)環(huán)節(jié)，在幼兒進(jìn)行自主體驗(yàn)之前教師可根據(jù)幼兒在二、三環(huán)節(jié)中的掌握情況來(lái)判斷是否運(yùn)用“創(chuàng)編支架”。此支架的作用在于進(jìn)一步鞏固本次教學(xué)的重點(diǎn)：既要培養(yǎng)幼兒的自由想象力又要兼顧合理性、邏輯性的前提，這是多樣創(chuàng)造的基石。為此，基于“變式學(xué)習(xí)”的原理，教師為孩子們準(zhǔn)備了特征多樣、可隨意組合的碰撞對(duì)象40個(gè)，孩子們可在自己的經(jīng)驗(yàn)水平和想象力水平上操作，而教師則要預(yù)估幼兒可能的反饋，進(jìn)行難度分層設(shè)計(jì)。比如：小組游戲，僅僅涉及小組內(nèi)幼兒與大題卡上居民之間的“碰撞”；大組游戲，“碰撞”范圍擴(kuò)大到全體幼兒與四組大題卡之間；個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，教師提示幼兒可以兩兩碰撞，也可以多物碰撞，如汽車可以和梯子結(jié)合后變成消防車，也可以和傘柄結(jié)合后變成吊車）

3.師：不僅是跑跑鎮(zhèn)的居民能碰撞出這么多有趣的故事，小朋友的生活中還有很多有意思的碰撞，比如我們中國(guó)漢字的碰撞。

（1）出示PPT9，“一”字從白街跑來(lái)了，“人”字從黑街跑來(lái)了，咣！碰在一起變成了“大”字?。?）出示PPT10，“一”字從白街跑來(lái)了，“大”字從黑街跑來(lái)了，咣！碰在一起變成了“天”字！

師：可以再去找找還有哪些漢字是你們認(rèn)識(shí)的，看一看它們是誰(shuí)和誰(shuí)結(jié)合在一起的。

出示PPT11，配上溫情的背景音樂(lè)。師：一位帥氣的爸爸從白街跑來(lái)了，一位美麗的媽媽從黑街跑來(lái)了，咣！他們碰在一起又會(huì)發(fā)生什么呢？

出示PPT12。師：爸爸與媽媽結(jié)合在一起，有了一位可愛(ài)的寶寶，碰撞出了甜甜蜜蜜的一家人。

（設(shè)計(jì)意圖：從故事到生活有利于學(xué)習(xí)遷移。活動(dòng)末尾是讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事、物展開(kāi)想象。教師特意挑選了大班幼兒熟悉的漢字作為素材進(jìn)行拓展，活動(dòng)最后選擇爸爸與媽媽的碰撞，也更能觸動(dòng)幼兒的情感，讓其回味家庭生活中的幸福與甜美，體現(xiàn)了“教育需要回歸心靈本真”的教育理念）