繪本穿梭于幼兒區域游戲中

周丹鳳

摘 要：如今的的區域活動機會增多，又提倡書香校園，因此，要將繪本與區域活動相結合，在區域活動中充分利用繪本。繪本中的圖畫、色彩、甚至意思都讓幼兒獲得不同的知識，幼兒從繪本中看到的東西可以運用到實際生活中，在區域活動中遇到游戲規則，繪本看得多的幼兒可以說出什么繪本上說我們可以這樣做，繪本中的意思在游戲活動中，幼兒可以表現出來。

關鍵詞：幼兒 繪本 區域游戲 閱讀

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0232-01

最近大部分幼兒園在創設書香校園，以給孩子們提供一個適合閱讀的環境，0-6歲的幼兒適合觀看繪本，在家中由爸爸媽媽講述或者是幼兒自己觀看，在幼兒園中由教師或者同伴講述，幼兒掌握本繪本中的內容就會運用到區域活動中。在幼兒園教育教學中，除了繪本閱讀還有一種區域活動非常受孩子們的歡迎，我們可以把繪本與區域活動整合起來，來拓展繪本閱讀的功能。通過繪本閱讀與區域活動的整合，凸顯了區域活動中的繪本閱讀整合特色，在區域活動中豐富內容再延伸閱讀主題，使其之間的配合更為默契，讓學生在玩中閱讀，在閱讀中玩，體驗到快樂活動與學習的快樂，從而也體現出書香校園的特色。

1 表演類繪本區域游戲

繪本皮影戲。根據繪本《我家是動物園》，老師事先準備好《我家是動物園》繪本中的圖片做成皮影戲中的人物，再制作好表演皮影戲的舞臺，創設好游戲環境，幼兒根據自己對繪本的理解，在教師創設好的環境中進行皮影戲表演，同時臺下會有小觀眾觀看，使下面的孩子對繪本故事也進行了鞏固。

艾瑪小舞臺。根據繪本《我也要搭車》，教師提供繪本《我也要搭車》中角色獅子、長頸鹿、大熊等的頭飾和服裝以及教師創設好一個適合表演的舞臺，在艾瑪小舞臺上孩子們喜歡選擇喜歡的頭飾的角色，表演故事內容。在小舞臺上幼兒可以自己商量分配角色，知道繪本中的人物角色自己選擇，如遇分配角色問題，個別能力強的幼兒可以進行協調，促進孩子們之間的交流合作。

2 語言講述類繪本區域游戲

精彩再現。例如《花格子艾瑪》我們將繪本中的故事打印出來，制作出拼圖，讓幼兒進行拼圖練習，拼出來之后在進行講述，增加幼兒對繪本故事的興趣。

故事創作。老師在該地區提供學習故事背景和小動物塑料卡，橡皮泥。幼兒可以選擇教師提供的操作材料為后面的繪本故事進行創作，例如用羽毛做天鵝。用皺紋紙做小花小草，或者直接用畫筆畫后面的故事內容。

3 科學類繪本區域游戲

繪本再現。學習過繪本《首先吃了一個蘋果》后，可以根據幼兒的能力差距提供不同層次的操作材料，對于能力弱一點的幼兒我們可以提供以前操作過的操作材料。能力中等的，我們可以提供繪本中相對應的情節，讓幼兒進行匹配，對于能力強的幼兒，我們可以提供繪本中沒有出現的數字或者是圖案，讓幼兒根據前面的規律繼續下面的故事匯編以及進行操作，這樣一來體現了材料的層次性。

繪本接觸。我們可以在區域活動中提供一些數學繪本，例如《數學來了》系列，里面包涵：數于運算、比較與排序、時間與測量、規律與邏輯、空間與幾何，幼兒在觀看繪本時進行數學思考，從而提供數學能力。單純地讓孩子去學習數學，會讓孩子產生畏難情緒。用這些數學繪本讓幼兒自己去探索。

創作繪本。例如，繪本《會滾的汽車》，繪本中有狐貍、小鴨、小雞、鵝等一些角色，我們用繪本中的這些角色貼在瓶蓋上，蘋果下面再貼1到10的數字，請幼兒進行猜拳，贏的幼兒先翻牌，輸的后翻，翻出來的數字進行比大小，大的可以把小的吃掉，看最后誰的棋子多就是誰贏。我們還可以提供一些應用思考題，例如今天小熊過生日小貓來祝賀帶來紅色正方形的禮物，小馬來祝賀帶來綠色圓形禮物接著讓幼兒自己說下去。

繪本小實驗。繪本《彩色的魚》孩子們很感興趣，在益智區教師可以提供插魚鱗，或者根據不同顏色進行魚鱗排列等，通過繪本的閱讀孩子們對魚兒存在好奇心，于是我們可以創設一些小實驗，讓幼兒知道為啥紙板魚兒會游動，首先用硬紙板剪一些小魚的模型下來，在小魚模型中間扣一個洞，準備好一盆水，將剪好洞的小魚放在水面上，在上面滴一滴洗潔精，小魚就會游動，幼兒看到這樣的現象很感興趣。

4 美工類科學區域游戲

美工區中我用《彩色的魚》來舉例，我們在美工區提供卷紙中的紙筒芯，讓幼兒自己剪相應的魚鱗，用紙筒芯來做彩色的魚，提供各種顏色的麻繩用繩子來制作彩虹色的魚兒，提供陶泥用陶泥來做魚兒。

總之，繪本閱讀在0-6歲教學活動中是必不可少的，在家庭教育活動中，家長也要讓幼兒養成閱讀的好習慣，在學校中，教師可以在相應的區域活動中提供相應的繪本，供幼兒閱讀從而進行游戲。教師要充分解讀繪本，充分了解幼兒的心理特點，把繪本教學真正落實下去。繪本教學不單單是看圖講故事，也有豐富多彩的游戲，可讓幼兒通過扮演故事中角色來表演故事中的情節和對話，從而提高幼兒的語言表達能力，豐富其語言詞匯；根據故事的界定，讓幼兒通過繪畫、講述的形式來續編故事；根據繪本的內容，有針對性的與其他領域相結合，運用手工、音樂、體育游戲等形式，表達對故事學習程度的結果。

參考文獻：

[1] 袁文芳.繪本融入幼兒園中班數學集體教學活動的行動研究[D].天津師范大學，2015.

[2] 胡睿.幼兒園區域活動中促進幼兒探究性學習的策略研究[D].云南師范大學，2013.endprint