幼兒體育游戲的選擇與組織

侯霜娟

摘 要：幼兒體育游戲的選擇既要切合幼兒的年齡特點，還要具有趣味性、教育性。在組織過程中，教師既要熟知游戲內容，更要充分準備，合理安排運動量，正確講解，準確示范，親自參與。

關鍵詞：幼兒體育游戲 選擇 組織

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0202-01

幼兒園的孩子對體育活動的目的、意義認識是很膚淺的，鼓勵孩子參加體育活動必須依靠“游戲激趣”。幼兒體育活動中游戲的選擇和組織雖然具有自主性但不是隨意的。

1 體育游戲的選擇

1.1 體育游戲的選擇要充分考慮幼兒的年齡特點

不同階段的幼兒對體育活動的接受程度是不同的，所以選擇的游戲也應各有側重，作為老師應根據教學目標選出與幼兒生長發育規律相適應的游戲。小班幼兒年齡小，喜好模仿，為他們選擇的游戲應以動作性和故事情節較強的游戲為主，如《小兔拔蘿卜》《螞蟻搬家》之類的游戲；中、大班幼兒競爭意識較強，應多給他們選擇競賽型，且家有集體意識教育性的游戲，如《龜兔賽跑》《奪紅旗》等游戲。

1.2 體育游戲的選擇應具有一定的趣味性

如果所選擇的游戲活動不能吸引幼兒，使他們感興趣，幼兒玩起來就不會很投入，就不能使幼兒在輕松、愉快的氛圍中較好的完成活動目標。具體來說，應注意這樣幾點：選擇的游戲內容學生有一定的生活體驗，能夠容易參與；選擇的游戲形式多樣，可給孩子們帶來持續的快感，能夠積極參與；選擇的游戲容量大，能夠全面參與。

1.3 體育游戲的選擇應具有一定的教育性

如在《貓捉老鼠》的游戲中，它一方面可以鍛煉幼兒“鉆”的能力和幼兒機敏靈活性；另一方面它又可以對幼兒進行品德教育，教育幼兒保護公共財物，愛惜他人勞動成果，堅守崗位，消滅四害——老鼠。

2 游戲的組織

為什么同樣的一節好的游戲，有的老師上起來得心應手，使孩子們能夠在輕松、愉快的情況下達到鍛煉的目的，而有的老師上起來卻毫無生機呢？通過實踐與觀察，筆者發現體育游戲活動目標能否較好的完成，與以下幾種因素關系很大：

2.1 教師對游戲的內容是否熟悉

游戲內容是游戲的主要成分，它包括游戲基本動作、知識、品德教育和智力教育等內容，它是圍繞游戲目標來進行選擇的，是實現目標的必要部分。教師是否掌握游戲動作、明確規則，是否可以通過幼兒易理解的語言向幼兒講解示范，是一節課能否成功的關鍵。只有教師準確地把握這些內容，真正地了然于胸，才能“以其昭昭，使人昭昭”。

2.2 教具的準備是否恰當

我們經常可以看到這樣一些教師，為了省事，用兩把椅子和皮筋代替所鉆的洞，可想而知孩子對這個洞的吸引力有多大了（尤其是小班的孩子）。另外也有的老師在一節體育活動中能準備5-6種教具，過多的教具會分散幼兒的注意力，在忙碌中又怎能讓孩子們分清重點而達到預期的目的呢？因此，教具的準備既要充分，又要恰當，還要主次分明、重點突出。城區的幼兒園應充分利用現代教學設備設施，農村幼兒園應充分挖掘當地教育資源，使體育游戲富有地方特色。

2.3 教師的講解示范是否正確

在講解示范中，教師應該用幼兒易懂的語言生動形象地講解，使孩子們一開始就被牢牢吸引住。如在《貓捉老鼠》的游戲中，“貓”是幼兒所熟知的動物，教師可以利用啟發的方式和幼兒一起制定游戲規則，并通過教師生動形象的語言引導和帶動孩子們進行生動的表演，將會給游戲增加無盡的樂趣，在示范動作時，動作一定要準確，當幼兒出現不規范的動作時一定要及時糾正。

2.4 運動量的掌握是否恰當

游戲中要合理安排運動量的大小，要根據體育游戲的具體任務來合理安排運動量；要根據幼兒年齡、體力、當天體力負荷、心理狀態科學安排教學容量，做到動靜交替，隨時調節幼兒心理負荷，活躍幼兒情緒，但不能太突然，應有緩和階段。要根據游戲在體育游戲活動和戶外活動中的具體任務來安排運動項目，幼兒的運動量應該是先緩和，然后過渡到高峰，再緩慢下來。這就要求老師在備課時一定要把握好“量”這個度。實踐證明，幼兒運動量的平均心率一般為130-170次/分，在游戲中如果較大的差異應及時采取措施調整以避免不良后果出現。

2.5 游戲過程中應注意對幼兒進行“成功”教育

在體育游戲活動中，經常會出現這樣的情況，一個幼兒因多次觸摸不到物體而不愿再參加游戲；一個小組的幼兒因不能取勝而對游戲失去了興趣。對于此，前者可協助那名幼兒達到成功，并對其進行鼓勵，增強他的信心；對后者，教師可重新調整隊伍，使他們重新對游戲感興趣，增加幼兒獲勝的信心。

2.6 教師應參加到游戲中去

實踐證明不論哪個階段的幼兒，當教師參加到游戲中去時，孩子們的游戲興趣要比他們單純地進行游戲要高得多。如，在一次《龜兔賽跑》的游戲中，筆者加入到一組相對較弱的隊伍中，那組的孩子高興得歡呼雀躍，可見教師的參與對幼兒的鼓舞有多大。

2.7 注意常規管理

“常規”問題，既是最重要的一點，也是最容易被大家忽略的一點。記得在一次觀摩活動中，筆者覺得不論在游戲的選擇，還是在游戲的設計中都相當不錯。由于在游戲的組織過程中選擇角色時，孩子們為了能充當游戲角色時都紛紛舉手喊“老師，我，我……”結果使這項活動最起碼耽誤了五分鐘。孩子們的心情可以理解，作為教師我們有責任幫助學生選擇適合自己的角色，再具體的組織過程中，還可以實行角色互換，使每一個孩子都有參與的機會。如果我們在平時多加強這方面的訓練，在游戲中運用恰當的語言進行引導，就不會出現上述情況了。

選擇和組織好適合于幼兒年齡特征的游戲活動，可使游戲在有秩序、有情趣的情境中高效地進行，讓幼兒在輕松、愉快、主動的參與中，發揮各自的運動潛能，避免或減少幼兒在活動中的等待時間，為幼兒素質教育全面發展的“大廈”打好“基石”。endprint