生活化教學在小學品德教學課堂中的應用分析

胡雪瑞

摘 要：在當前的小學品德教學實踐當中，要有效地將生活化教學滲透到品德教學課堂當中，讓學生能夠將理論小學與實踐運用教學緊密結合。讓學生能夠獲得生活化德育，是當前品德課教學改革的一種發展趨勢，本文重點闡述了在小學品德教學當中，如何來有效的開展生活化教學的策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒和參考。

關鍵詞：生活化 小學品德教學 課堂 應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0188-01

在現實生活當中可顯現出道德，要使品德教育具有生活化，讓小學生能夠在現實生活的情境當中真正的認知與體驗道德，有效的培養起學生正確的道德情感，并構建起學生正確世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的道德品質，讓學生能夠去關愛他人、回報社會。在當前的小學品德教學課堂當中，構建生活的課堂教學，即為對品德課堂教學的一種全新的探索。生活的課堂，最為重要的特點即為讓學生能夠從現實生活當中來進行有效的學習，真正體現出學生在課堂教學當中的地位，從而有效的達成由知識作為重點向促進學生的發展的真正的轉變。

1 有效的創設生活體驗情境

在小學1—3年級的學生當中，由于小學生的社會閱歷較少、生活經驗缺乏。因此其對于外界事物的認知是以感性認識為主，因此，較為缺乏理性認識，而學生只有親自經歷過事情，獲得真實的情感體驗之后才能進行深刻記憶，這樣的教育能夠讓學生較好的接受。但是，由于小學生實際經歷的事情較少，由于小學生是在家長的監護下進行生活，因此，難以獲得更多的生活的教育。為讓小學生能夠獲得身心健康的成長、較好的認知與了解社會。因此，教師可在品德課堂教學當中為學生創設一定的教學情境，并對現實生活進行模擬，使學生能夠具有正確的生活理念。例如，筆者教學《讓危險從我們身邊走開》一課時，就充分運用多媒體來播放給學生在現實生活當中發生的危險情況的真實案例，通過這樣的教學視頻，能夠讓學生真正的認知到在現實生活當中必須注意哪些問題，這較之于教師的單純的講解說教，其教學的效果要更好，這樣的學習方式，可讓學生通過現實生活當中的實際案例，來真正的認識到應該如何有效的規避生活當中的危險。能夠充分的激發起學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的進行學習。

2 教學內容必須與學生現實生活進行緊密聯系

通常而言，學生品德的形成，是完全源自于學生對現實生活的深入的認知、真實的感受。教師可在教學實踐當中，借助于認真細致的觀察、客觀全面的調查研究、實際的訪談、良好的交流與溝通等多樣化的學習實踐活動，來讓學生能夠立足于其已獲得的實際的生活經驗，進一步的深化學生在現實生活當中的感悟與體驗。雖然學生已獲得的實際生活經驗，是基于學生生活所獲得的，但還缺乏客觀性與全面性。而通過課堂教學，能夠為學生提供一個良好的互動交流、深入學習的平臺，從而有效的改進與完善學生已具有的實踐生活經驗，并讓學生獲得良好的發展與進步。例如，在教學《買東西的學問》此知識點時，所有的學生都在生活當中具有購物的實踐體驗，教師必須認知到：小學生購物大都是與家長同行，但是較少進行自我獨立購物，因此，學生的購物經驗較為單一，對于購物的知識了解較少。教師可在教學實踐當中，將教材內容、學生實踐經驗、現實生活進行緊密聯系，讓學生通過良好的互動交流，來分享自己在現實生活當中的發現，相互介紹自己購物的實踐經驗，并討論如何來有效的進行購物，讓學生能夠將理論知識與現實生活進行緊密聯系，從而有效的提升學生的知識水平。

3 在教學活動當中注重生活的創造

教師應在教學當中立足于良好教學內容基礎之上，來有效的開展教學活動。小學思想品德課程教學可劃分為生活指導與生活實踐兩類。生活指導的教學，能夠使學生積極主動的參與到教學活動當中，有效的滲透現實生活知識、為人處世，培養起學生積極主動的人生態度以及良好的道德品質。生活實踐是讓學生借助于實踐生活，來有效的提升學生的生活能力，培養學生的實際操作能力。例如，教學《春天在哪里》這一課時可創設戶外活動，筆者領著學生到森林當中，到野外去尋找春天的美景，去真正的體驗春天之美，將學生的關注點置之于現實生活當中。第二，借助于讓學生到大自然當中感受春天，使學生能夠認知到春天既是一個洋溢著生機與活力的美好的季節，讓學生能夠在大自然真正感受到春天的歡樂與趣味。第三，可借助于學生的認真細致去尋找與感受春天，充分拓展學生的創新思維、提升學生的創新能力。以學生喜聞樂見的方式來與美麗的春天共歡樂。在玩樂的過程當中，讓學生來較好的體驗到春天之美，真正感受到春天帶給他們的快樂，體驗到人與自然和諧發展的環境保護與環境可持續性發展的理念，讓學生在內心當中具有環保意識，去親近神奇美麗的大自然。另外，在開展“與春風共歡樂”的游戲活動當中，為讓學生能夠全身心的融入到春天的美好時光里，樂享春天給予人帶來的無限的歡樂，為了能夠與春天近距離的接觸，筆者還和學生們一起放風箏，當風箏在春風里飄揚時，學生們感到非常的快樂，也通過這樣的游戲活動來和春天一起歡樂，能夠有助于學生通過實際的體驗來獲得感悟，并進行創新與發展。

總之，在當前的品德教學當中，必須具有現實生活這一源泉，才能使教學完全落在實處。開展生活化的品德教學，能讓學生立足于現實生活來深入的認知與了解品德課程的內容，從而真正的培養起學生良好的道德品質。endprint