小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略簡(jiǎn)探

潘虎

摘 要：伴隨著當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化的發(fā)展趨勢(shì)，素質(zhì)教育理念也逐漸成為了教育界的共同認(rèn)知。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一種全新的教學(xué)理念，也日益獲得了廣泛的推廣運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，也能夠有助于學(xué)生有效提升自我在數(shù)學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。筆者依據(jù)自身多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了如何有效的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0156-01

所有的學(xué)科知識(shí)都是源自于現(xiàn)實(shí)生活，因此，要將教學(xué)理念有效的滲透到教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不少的數(shù)學(xué)知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，必須注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所具有的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生可從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的價(jià)值。并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，來(lái)有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察現(xiàn)實(shí)生活，并讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1 充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中學(xué)生所熟悉與感興趣的事物

由于小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力薄弱，缺乏生活的閱歷和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)生對(duì)于具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)，會(huì)感到學(xué)習(xí)時(shí)較為枯燥乏味。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要立足于學(xué)生的認(rèn)知理解能力與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠充分的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠契合于現(xiàn)實(shí)生活。可讓學(xué)生從生活的角度來(lái)看待數(shù)學(xué)，并以輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生深入的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生理解和掌握了長(zhǎng)方形面積基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可提出具有啟發(fā)性和開放性的問題：在生物實(shí)驗(yàn)室里，有一個(gè)長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn)水池，水池里蓄滿了生物溶液，應(yīng)如何來(lái)測(cè)量出水池的表面積呢？教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)展開學(xué)習(xí)討論。有的學(xué)習(xí)小組認(rèn)為：只有將實(shí)驗(yàn)水池生物溶液放完之后，用皮尺來(lái)測(cè)量水池的表面積；有的學(xué)習(xí)小組認(rèn)為：可采用塑料布來(lái)覆蓋在實(shí)驗(yàn)水池的表面上，并用紅筆標(biāo)記出塑料布的面積，通過用皮尺來(lái)測(cè)量塑料布的面積，從而能夠獲得水池的表面積……此時(shí)，教師可讓學(xué)生通過觀看多媒體播放的運(yùn)用米尺來(lái)測(cè)量出長(zhǎng)方形的面積的視頻，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知到在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可通過米尺來(lái)測(cè)量出長(zhǎng)方形的面積。并順利地導(dǎo)入新課程長(zhǎng)方形面積計(jì)算”的教學(xué)內(nèi)容。

2 充分利用現(xiàn)實(shí)生活情景來(lái)認(rèn)知與理解全新的概念與方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師如果運(yùn)用現(xiàn)實(shí)以往所掌握的理念，通常會(huì)讓學(xué)生感到難以認(rèn)知與理解全新的概念和方法。因此，教師應(yīng)深入的進(jìn)行分析與研究，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行升華，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中真正的去感知和理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。并能夠讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。例如，教師在教授給“連減的兩步計(jì)算應(yīng)用題”內(nèi)容之時(shí)，教師可立足于現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)“生活化”的數(shù)學(xué)題：“在超市里，小明媽媽使用50元錢購(gòu)買蘋果和橘子這兩種水果，還需要找回部分的零錢。請(qǐng)問，小明媽媽有哪些購(gòu)買的方法？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題非常感興趣，經(jīng)過了自主思考之后，紛紛進(jìn)行回答。有的同學(xué)認(rèn)為：可用分作兩次來(lái)購(gòu)買水果的方法。有的同學(xué)認(rèn)為：可用同時(shí)購(gòu)買兩種水果的方法。就能夠從超市的收銀臺(tái)找回部分的零錢。教師可指導(dǎo)學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)兩種不同的數(shù)學(xué)思維方法，并進(jìn)一步的來(lái)認(rèn)知與理解連減的兩步計(jì)算應(yīng)用題的特點(diǎn)以及家庭的解題方法，通過這樣的生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 充分引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生首先明確的認(rèn)知到：“數(shù)學(xué)知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)，又可有效的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。”因此，教師必須具有“數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)與實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)緊密結(jié)合”的教學(xué)理念，積極主動(dòng)的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有效的融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如，筆者在教學(xué) “速度×?xí)r間 = 路程”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，就對(duì)學(xué)生安排了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：“請(qǐng)同學(xué)們測(cè)算出從學(xué)校到你家里的路程是多少公里？”在第二天的課堂當(dāng)中，學(xué)生們有各種不同的回答。學(xué)生A回答：我是通過騎自行車的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)算，我首先記錄下騎車自行車10分鐘大概能夠騎行的公里數(shù)，并記錄從學(xué)校回到家中所需要的騎行時(shí)間。可用騎行速度×騎行時(shí)間 = 家校的相距路程。學(xué)生B回答：我通過步行的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)算，我是按照：1分鐘大概能夠行走的米數(shù)×步行的時(shí)間 = 家校的相距路程。運(yùn)用這樣的生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是像以往直接學(xué)習(xí)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)讓人感到枯燥乏味，而通過生活化的教學(xué)就會(huì)變得更加的生動(dòng)有趣、直觀形象。讓學(xué)生能夠從自身的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所獲得的實(shí)踐認(rèn)知，來(lái)深入的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。可使學(xué)生充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。借助于實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師應(yīng)讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)尋找生活當(dāng)中的諸多數(shù)學(xué)問題，并通過深入的分析研究之后，再充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)有效的解決活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效地運(yùn)用生活化的教學(xué)情景，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)與理解相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。并讓學(xué)生通過自主思考與自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。