如何加強小學語文朗讀教學中的朗讀指導

鄭誠

摘 要：在新課改的背景下，提倡將朗讀與精神探求相結合。教師要注重改變教學方法，突破傳統的課堂教學。使學生感受到朗讀的魅力與滋味。真正使學生通過朗讀提升自身的文化素養和語文素養。在小學語文課堂教學過程中，要注重通過朗讀訓練加強學生的朗讀能力，讓小學生學會朗讀，愛上朗讀，在朗讀中接受語言知識的教育。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 朗讀 指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0148-01

小學語文朗讀學習有兩種方式，第一種是朗讀，第二種是默讀。通過朗讀的朗讀教學可以提升學生的口語交際能力，提升學生對語文知識的應用水平，更能提高學生的寫作能力，將理論性知識切實應用到教學實踐中來，促進小學生語言能力的提升。所以在語文教學中，加強朗讀教學尤為必要。下面就如何加強小學語文朗讀教學中的朗讀指導進行簡要探析。

1 激發學習興趣，導入朗讀教學

語文課程的學習主要是通過聽說讀寫來實現，在小學語文學習過程中，教師通過有效的學習方法，提升學生的聽說讀寫能力，可以快速增強語文學習效率，促使學生在學習語文知識時能夠融入到課文意境中。例如，學生在學習《趵突泉》時，教師為了增強小學生的朗讀能力，教師可以講課文劃分成幾個部分，然后讓學生分部分朗讀，小學生對于有感情的朗讀課文都是積極踴躍的，教師有意識的培養學生的朗讀能力，可以加深學生對于課文的理解能力。當然，在語文學習過程中，教導學生通過朗讀學會朗讀，也需要教師進行課前引導，不僅需要引導學生有感情的朗讀課文，還需要激發學生的語文學習興趣，通過朗讀激發學生的學習興趣，就需要教師設計不同的朗讀教學內容，豐富朗讀教學方式，設計新穎、別致、生動、有趣、知識化的教學方式，以此激發學生的朗讀熱情，讓學生學會朗讀。例如，教師在講述朱自清先生的《背影》一文時，為加深學生對于朗讀的印象，在朗讀文章時，教師輔助以教學工具，比如PPT、多媒體等。在為學生播放相關《背影》的朗誦過程中，學生能夠感悟朗誦者的語氣以及情感世界，獲得真實性的認知，學生會被這種教學氛圍感染，產生與作者之間的情感共鳴，這樣在朗讀過程中，學生學習到的不止語文知識，還有情感知識。除此之外，教師還可以設置一定的教學問題，例如“文章應該如何朗讀的，如何表達思想感情”通過問題的提問，教師對學生加強引導，更能促進學生在一個合理、規范的環境下進行語文知識學習。在對課文聲情并茂的朗讀中，提升學生的語言表達能力，豐富情感世界。

2 教師朗讀示范，增進師生交流

師生之間朗讀互動教學模式的運用可以有效提升小學生的朗讀能力。師生之間的朗讀互動是由教師和與學生共同來完成的，教師可以一方面為學生進行朗讀示范，另一方面在示范的過程中，教導學生朗讀方法。另外，在朗讀示范過程中，小學生之間可以在互幫互學的過程中提升朗讀能力，在朗讀中增強語文知識應用能力。在朗讀中的示范可以分為三個部分，第一部分，教師通過簡單的朗讀示范，增強學生對課文的理解程度，學生通過教師的朗讀，能夠參透課文的主旨情感，另外，教師也可以適當地進行提問，讓學生集中注意力，認真聽教師朗讀，但是教師提問一定要注意方式，在提問中，為了讓學生更加全面快速的了解學習文章，就要提出具有探究意義的問題，讓學生能夠自發性的談論，發表個人意見。在小學朗讀示范中，對于重點詞語，重點字一定要加強語氣，讓學生能夠重視起來，在流暢朗讀的前提下，學習語文知識。另外，教師要善于給予學生空間，讓學生獨立朗讀，在遇到朗讀困難時，教師給予學生幫助，就能讓學生更加有信心地進行朗讀。教師可以讓學生扮演教師，角色互換，彼此提問，促進學生語言能力的培養，師生在共同朗讀過程中，產生與作者、作品的共鳴，豐富情感世界，增進師生感情。

3 改進教學方法，豐富朗讀形式

在小學語文學習中，教師要善于因時制宜、因材施教，不僅教師的教學方法要根據學生的學習情況、學習特點進行制定。教學形式也要多變，學生也會因為教師教學方法的不同而產生充足的興趣，語文教師在制定教學目標時，要以小學生的學習水平和接受能力為基礎，我們語文教學的目的就是以培養學生的綜合能力為主，倘若學生接收不到可以理解的知識，就容易導致興趣缺失。所以在語文朗讀教學過程重，教師可以通過設計符合學生特點的教學目標，不斷激發學生的學習興趣，培養小學生在語文朗讀中的自主學習能力。在教學實踐中，教師可以利用多種教學方法，引發學生思考，在學生的思考過程中，拓展思維，進一步發展智力。例如，在朗讀教學過程中，我們學習的春天來了，教師可以引申一些優美的詩歌以及歌曲，讓學生有感情的朗讀課文，在學生的頭腦中形成一幅優美的春的景象，當然，在朗讀過程中，教師也可以適當地參與指導，在學生出現朗讀以及發音錯誤時，要注意方式方法，要因時制宜的糾錯，避免在學生朗讀高潮時開展糾錯。另外，我們豐富朗讀形式，還要因材施教，對待不同年級的學生我們要采取不同的教學方法，對于一二年級的朗讀，應當以培養學生的正確朗讀為主，幫助小學生認識字詞，流暢的閱讀，教師就要加強示范；對于小學高年級的朗讀，教師要善于培養學生的學習自主性，對學生的分角色朗讀進行訓練，我們分角色朗讀的目的就是讓學生快速融入到文章的情境之中，增強對文章的理解能力，從而進一步提升小學語文朗讀的有效性。

4 結語

小學朗讀教學過程中的朗讀教學形式豐富多樣，教師要根據學生的個性特點、學習能力等綜合考慮，制定行之有效的朗讀訓練計劃，科學合理地安排朗讀過程，促使學生能夠在朗讀過程中增加學習語文興趣。另一方面在教師示范朗讀中，避免學生過度的模仿教學朗讀過程，喪失學習主動性。在理解和掌握課文感情基調之上，發揮想象力，結合真情實感，朗讀課文，在朗讀中掌握語言知識，從而培養良好的朗讀習慣，提高語文綜合能力。

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