論語法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：從語言學(xué)上來說，語法是組成語言的邏輯的基礎(chǔ)與前提。任何語言與任何語言文化的研究都離不開對這門語言文化的概括與總結(jié)。從一定程度上來說，語法是語言得以形成的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的語言教學(xué)必須重視語法在其中的重要作用，理解語法對于形構(gòu)語言文化的重要意義，才能在小學(xué)語文教學(xué)中具有戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：語法 小學(xué)語文教學(xué) 作用 意義

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0133-01

1 小學(xué)語文視角下的語言的語法基礎(chǔ)

1.1 語法是語言的邏輯基礎(chǔ)

從教育教學(xué)的基本規(guī)律來看，語法構(gòu)成了全部的語言基礎(chǔ)，任何語言要想獲得被識別的意義與價值，必須具有一定的語法作為其語言基礎(chǔ)才能真正實現(xiàn)語言的科學(xué)發(fā)展。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，從一定程度上來講，就是簡單的語言學(xué)習(xí)，即立足于最基本的語言習(xí)慣與語言基礎(chǔ)，尤其是注重語言日常的基本的運用能力的學(xué)習(xí)。正是在這個意義上，尤其是要理解語言的語法意義。只有從語言的科學(xué)性的意義上來理解語言的語法意義，才能真正樹立語言的語法基礎(chǔ)。小學(xué)階段的小學(xué)生正是出于語言啟蒙的階段，在這個階段，小學(xué)生更加需要語法作為其基本的掌握語言知識的突破點，立足于一定的語法基礎(chǔ)上的語言學(xué)習(xí)才能從根本上扭轉(zhuǎn)語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣。換言之，不能正確運用語法學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)，則不能為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)。

1.2 語法是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化的基礎(chǔ)

任何語言的學(xué)習(xí)都是一種文化的學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，更是如此。從一定范圍上來說，漢語是世界上最古老的語種之一，同時也是世界上少有的具有深厚文化底蘊的語言文化的重要組成部分。作為小學(xué)階段的小學(xué)語文的教學(xué)來說，小學(xué)生要想真正學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的語言學(xué)習(xí)必須以理解一定的漢語文化為前提。而對于漢語語法的學(xué)習(xí)，則是小學(xué)生理解漢語文化的基礎(chǔ)。這是因為，無論漢語怎么變換，也無論語言表達(dá)的方式如何變化，其最根本的就是圍繞語法來進(jìn)行，可以說，沒有語法，漢語則也將不是漢語了，也就不會具有相應(yīng)的語言科學(xué)了。所以，教師在實際教學(xué)過程中，要高度重視漢語文化的講授，尤其是教師要真正在漢語文化的基礎(chǔ)上對語法知識進(jìn)行講授。只有立足于漢語文化的基礎(chǔ)上的語法學(xué)習(xí)，才是能夠接近學(xué)生語言學(xué)習(xí)實際的學(xué)習(xí)，尤其是教師在小學(xué)課堂中，有必要對學(xué)生進(jìn)行一定程度的漢語文化講授，因為任何語言總是突破不了其文化范圍，只有在一定的文化范圍基礎(chǔ)上才能對語言進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2 教師注重語法教學(xué)作用的途徑

2.1 結(jié)合學(xué)生的實際生活內(nèi)容來講授語法知識

從語言學(xué)上來說，任何語言都是為了滿足人們的生活需求而不斷發(fā)展并完善的，而正是在這個完善與發(fā)展的過程中，人們才不斷地知曉語言的生活意義與生活價值。結(jié)合學(xué)生的實際生活內(nèi)容講授語法知識，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的語法知識面。也就是說，學(xué)生能夠在生活中體會到語言的生活作用與生活意義，另一方面，學(xué)生可以把學(xué)到的語法知識真正運用到實際生活中去，這是學(xué)生把知識生活化與實踐化的重要途徑。當(dāng)然，真正做到這些是不容易的，需要教師做到：其一，學(xué)會在生活中尋找鮮活的案例，讓學(xué)生能夠在生活中感受到語言學(xué)習(xí)的重要意義，尤其是這樣做，能夠在根本上讓學(xué)生領(lǐng)會到語文學(xué)習(xí)與生活的重要關(guān)聯(lián)。其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用正確的語法知識來表達(dá)自己的思想。從一定程度上來說，小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)就是一種具有生活意義與生活常識的學(xué)習(xí)，學(xué)生要想在生活中真正感受到并且運用正確的語法來表達(dá)自己的想法，那么教師就要做一個正確的引導(dǎo)者，這是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.2 結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)傳授語法知識

作為一種具有較強(qiáng)的實踐性的學(xué)科，必須從根本上就注意其應(yīng)用性。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)從根本上來說，必須有利于小學(xué)生的成長與成才，而這就要求小學(xué)生必須樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實際教學(xué)過程中，要突破以往的教學(xué)習(xí)慣的局限性，從根本上扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)態(tài)度，就必須注意在課堂上要密切觀察學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，尤其是語法學(xué)習(xí)情況。語法的掌握情況從根本上來說，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上的語法學(xué)習(xí)往往是最有效的也是最實用的語法學(xué)習(xí)。教師在課堂上必須注重多種教學(xué)方法的交替互用，也就是說，在交替互用的過程中，不斷發(fā)展各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，比如提問法在很大程度上可以直接檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)的程度，任務(wù)型教學(xué)方法在更大程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，互動教學(xué)法可以實現(xiàn)學(xué)生與教師的有效溝通，更加有利于教師教學(xué)。以上教學(xué)方法必須在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上充分展現(xiàn)其意義與價值，實際上任何一種教學(xué)方法都有其固有的局限性，這是語言發(fā)展的正常規(guī)律，更是教育教學(xué)規(guī)律所限，教師在實際教學(xué)過程中，能夠結(jié)合每種教學(xué)方法的優(yōu)勢，并不斷發(fā)展各種教學(xué)方法的優(yōu)勢是其進(jìn)行正常教學(xué)行為的基礎(chǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的當(dāng)然途徑。

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作者簡介：宋顯常（1962-），男，漢族，籍貫：遼寧蓋州，蓋州市陳屯學(xué)校，在職教師。endprint