小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略研究

丁艷芬

摘 要：在我國中小學生教育體系中，語文是一門基礎且重要的學科。它是其他文化學科學習的奠基石，對于小學生而言更是學習的重中之重。但由于小學生的年齡較小，接受能力弱，自控能力和學生主動性較差，因此，在小學語文教育中，要善用豐富多變的方式來培養小學生的學習主動性和學生興趣，從而形成一種自主學習的能力。

關鍵詞：小學語文 自主學習能力 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0113-01

“師者，所以傳道授業解惑也”，教師在一個人的成長過程中起到了一個引導作用，對于小學生而言，小學教師的教育方式和成果將會影響到學生的終身。《課程標準》提出，小學語文教育主要用于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文是學生接受其他學科，逐步成長的關鍵基礎。但是由于學生的年齡較小，接受能力弱，天性愛玩，學習的互動性差是他們自身學習的一處難點。因此，自主學習的能力的強弱，勢必會影響到學生的學習和發展，也是小學語文教育過程中的一個重點之一。

1 培養小學生的自主學習能力，要給學生足夠的時間

1.1 充分給學生時間去預習、復習

俗話說，“預則立，不預則廢”，預習對學生的理解力有一定的作用。通過對課文目錄，生字詞表瀏覽可以大致了解課程概況或生字詞，便于接下來深入的學習，教師應當引導學生進行這樣的活動。當然，預習和課上的學習顯然不夠，學生不能夠將教師授課內容完全理解，總需要一定復習時間，加深印象，從而進一步理解其內容。

1.2 要給學生充分的時間去進行探索

課上教師只是知識的引導者，而并非課上的主角，而學生才是課堂的主體。需要給他們時間自己去發現問題、研究問題、去探索問題中的規律和解決辦法，要鼓勵學生多問“為什么”并動手自己解決或合作解決，實在解決不了的由教師進行指導。

1.3 要給學生充分的時間去交流討論

溝通是人與人之間友誼的橋梁，同樣是學習能力提高的催化劑。教師一個人在臺上講注定是枯燥無味的，所以要讓學生以各種形式去交流、討論。讓他們的思維可以緊張、活躍起來，給他們充足的時間去暢所欲言，將自己理解的內容轉化為語言表達出來，與大家分享交流。例如，針對一年級下冊《烏鴉喝水》提出烏鴉一開始為什么喝不到水？它是怎么解決的？最后為什么喝到水？從中我們能得到什么這些問題來讓學生進行討論。這樣不僅可以鍛煉他們的思維能力，還可以加強他們的語言表達能力，也可以幫助他們互相學習，進行知識的互換與拓展。

2 培養小學生的自主學習能力，要給學生提供學習的方法和途徑

要想讓小學生真正的自主學習，并且能夠積極地參與到學習之中，一定要有一個方法和途徑去承載他們的好奇心。這就要求教師運用多種教學方式，來引導學生們參與其中，增強學生們的學習興趣，并提高自主學習的能力。讓他們真正的去領會、去探討、去交流達到學習的目標。

2.1 分組討論

可以通過班級分組的方式，讓學生們集中的去對某個問題進行探討交流。通過教材中需要小學生完成的教學任務，比如“我會讀”，“我會說”，“我會寫”之類的。在這個過程中，教師應該起到引導的作用，讓學生相互監督，保證每個人都參與其中。此外，在各組學生充分討論、解決問題和解決教學任務的前提之下，重視每一組學生的交流過程和交流成果，不可草草了事。應當給各組學生意見和思維引導，提出建議并對其討論結果進行及時的反饋。

2.2 引導學生提出質疑

在探討交流和學習的過程中，一定會有很多的難點疑點，這個時候要積極地引導學生提出問題以及提出對其他組成果的質疑，這樣才能夠有效地進行知識互換和更深的知識理解。

3 培養學生的自主學習能力，需要根植于教材

3.1 立足教材

以《課程標準》為依所據提供的語文教材，雖然在整個教育教學體系中起到一個輔助的作用，但卻是學生們學習的一個主要方向，也是教師進行指導時的一個重要的參考工具和教學目標。教材實則是一個未開發的礦藏。教材的內容非常的豐富，現在的教育雖然要求教師能夠拓展知識內容，但是一定要以教材為主線。小學語文教材的豐富性來源于知識和圖畫的結合，教師也可憑借教材為依托，色彩鮮艷的插圖和活潑有趣的語言能夠極大地激發學生的學習興趣和想象力，調動學生的表達欲望，從而促使他們主動去學習。例如，在五年級上冊中收錄了課文《少年王冕》，文字旁插入一張圖畫：少年王冕坐在摘有柳樹的池塘邊，池塘里荷花荷葉紅綠相間，水牛在水中自由的游泳。教師可以給學生講述少年王冕長大后的成就、文章出處等來拓展學生知識面，同時可以通過圖文結合、幻燈片的展示、多媒體體的運用讓學生進行聯想和故事講述。

3.2 利用課文的內容

通過在課堂上對文章中故事的理解讓學生們配合進行角色扮演。例如，六年級課本《負荊請罪》一文中廉頗和藺相如的對話就可以讓學生來演繹。小學生天性愛模仿，對于這樣的活動會興致盎然，既可以熟悉并記憶故事內容，感知人物關系和明白故事傳達的道理，還可以鍛煉學生的表達能力。

4 結語

水滴石穿，非一日之功。對于小學生自主學習能力的培養更是不可急于求成。教師在學生的學習過程中應當起到引導作用，激發出小學生對于學習的那股激情，讓他們體會到學習的樂趣所在。教師運用多種教育方式去教導學生學習，家長積極配合、老師督促學生的學習。更重要的是，在學生學習的過程中老師、家長應當給予肯定，樹立起他們對于學習的自信心。為學生營造輕松、健康的學習氛圍。讓他們可以在學習中收獲知識健康成長。

參考文獻：

[1] 羅國強.小學語文自主學習[J].現代教育科學：小學教師，2013（6）：50-50.

[2] 劉紅靜.小學語文自主學習課堂教學模式的構建[J].北方文學旬刊，2013（1）：183-183.endprint