值周班主任制在牧區寄宿制學校班級管理中的應用

馬世國

[摘 要]牧區寄宿制學校當前班主任管理工作中存在工作量大、責任重的現狀，制作班級常規檢查表，明確具體方法，讓全體學生都參與班級管理，可以極地大減輕教師工作量，增強學生的自律意識、管理能力、擔當意識，使班級氛圍更加融洽。

[關鍵詞]班級管理；值周班主任；寄宿制

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0080-02

在強調培養學生的核心素養，全面落實立德樹人的今天，培養學生勤于反思、自我管理，具有責任擔當和善于實踐創新的能力是歷史與社會發展的必然要求。傳統的班主任一肩挑、一手攬的管理模式嚴重阻礙了學生能力的形成和培養，不能體現教育的民主性、主體性和發展性。從學校及學生的實際情況出發，關注學生的個性化特點，研究選用合適的策略形成一套由班主任引領，全體學生參與的班級管理模式，將班級管理作為落實核心素養的主要抓手，貫徹立德樹人的主要舞臺，具有重要的意義。

一、牧區寄宿制學校班級管理現狀思考

筆者所從教的學校，是一所中國唯一的民族裕固族聚居地區的寄宿制學校，該自治縣地處河西走廊中部、祁連山北麓，東西長650公里，南北寬120～200公里，總面積2.38萬平方公里，但總人口只有三萬多人，縣內群眾主要經濟來源為放牧牲畜。全縣只有一所高中，位于縣城，縣內最遠地區距離學校有300多公里。

受這種地廣人稀的地理情況限制，我縣高中辦學以寄宿制為主，絕大多數學生每個月只能回一次家。這種情況下，學生吃、住、行、學的責任都落在了學校身上，再加上成績優異的學生往往會考入一些省級示范性高中或想辦法就近就學，所以我校生源質量沒辦法保證，從而更加大了管理難度。

因此，班主任的管理工作涉及學生的學習、德育、衛生、住宿、飲食等，可謂量多、責任重大。很多班主任以校為家，從早自習跟班到晚自習后才下班，非常辛苦，有時卻成效不明顯。選用的班干部由于長期參與班級管理會產生一定的惰性，往往剛當選時還能積極負責，可隨著時間的推移，熱情消減，對班級的管理就很難盡到責任。在這種現實下，筆者認為在班級管理中引入值周班主任制十分有必要。

二、值周班主任制在牧區寄宿制學校中的試行

學生是班級管理的主體，讓所有學生都參與班級管理，首先，可以鍛煉學生的領導組織能力，讓每一個學生有了提高的機會。其次，使每一個學生都體會到班級管理的困難，讓其親自去體驗和感受班級管理的艱辛，學生就能在平時的學習生活中體會到管理者的不易，從而主動配合管理者，提高自己的紀律意識，提高班級整體管理的水平。

1.筆者根據學校實際情況，設計了“班級值周常規檢查表（見表1）”。

2.值周班主任的選擇

值周班主任由班主任教師指派，一開始由責任心較強、班級管理經驗豐富的班干部帶頭實行，每次一周，嚴格按照常規檢查表的規定執行，并填好相關項目。班主任做好培訓工作，確保此項工作一開始就嚴格推行。試行一段時間后，可選擇一名學生作為常務班主任，負責培訓和管理其他值周班主任，常務班主任對班主任負責，可將值周班主任的面推廣到全班學生中，讓大家都參與班級管理。

3.值周班主任的獎罰

每周值周結束后的班會課上，由常務班主任組織學生總結本周值周的得失，由全班學生從負責、公正、認真等角度對本周值周班主任進行滿意度測評，對于滿意度較高的學生給予一定的物質獎勵。對于滿意度達不到一半的學生要進行再培訓及教育，責令其下周繼續值周。

三、值周班主任制在牧區寄宿制學校推行的意義

1.減輕了班主任教師的管理負擔

有了值周班主任相當于班級又多了一位班主任，可在班主任教師不在校的時間段內起到很好的管理作用。由于值周班主任每天從早到晚都在班里，可以做到事無巨細，管理作用和成效甚至會超過班主任。而班主任只需管理好常務班主任和當周的一名值周班主任即可，管理難度大大減小。

2.容易讓調皮學生增強自我管理意識

在參與班級管理的過程中，每名學生都能體會到班級管理的難度及作為一名管理者的辛苦，從以往的被管理者與管理者的身份轉變中增強了尊嚴感，喚醒了自我管理意識，從而在班級管理中有更好的服從意識。

3.有助于鍛煉學生的責任擔當能力

以往的班級管理中，班主任嘔心瀝血，班長怨氣沖天，長久下去必然會滋生惰性。同時只有少數學生能擔任班干部，能在班級管理中得到鍛煉提升能力的學生是非常有限的。在值周班主任制的管理模式下，幾乎全體學生都能參與到班級管理中，讓其在反復培訓、反思中提高自己的擔當意識和管理能力，將班級管理這個負擔轉化為一個大家提升鍛煉的平臺。

4.有助于增進同學情誼

美國著名心理學家馬斯洛的“需要層次理論”認為：歸屬感是人的重要心理需求，只有滿足這一需求，人們才可能自我實現。“人人都是管理者、人人又都是被管理者”， 大家都受到了重視，就有了一種歸屬感。班級內的氛圍會比以前更加融洽，學生在互相管理的同時，也學會了互相尊重和理解，班級真正成了全體牧區學生的大家庭。

四、值周班主任制下的班主任角色定位

1.由單一的管理者變為智慧的策劃引領者

實行學生參與的“值周班主任制”，并不意味著班主任就可以完全置身事外，一味地集權和一味地放權都不是科學的管理方法。班主任要作為一個引領者和參與者，適時根據班級實際情況制定管理辦法，隨時掌握班級動態，關注值周班主任的履職情況，將班級中存在的一些問題情況及時和值周班主任取得溝通，做到對班級整體情況心中有數。

2.由忙碌的執行者變為德育的真正實施者

傳統班級管理的一切重擔都落在班主任頭上，班主任的主要精力用在應付瑣事上，“班級不出事”成為班主任的最高追求，“育人”往往只是一句空話。在學生參與的值周班主任制模式下，班主任得以從簡單的“執行者”中解脫出來，從一個組織者的角度審視班級管理，觀察班級中的每一名學生，可以將更多的精力投入學生的德育工作中，有更多的時間同學生交流談心，思考總結班級管理的經驗，真正將德育落實到班級管理中。

總之，班級管理是教育管理的重要陣地，班主任的教育理念一定要通過班級管理去體現，二者互相交融，無法分割。作為教育者，一定要樹立全新的教育理念，用先進的理念指導班級管理，進而提升班級管理者的理論素養，培養學生的核心素養，最終創設和諧的育人氛圍。

（特約編輯 斯 陌）endprint