互聯網+高中思想政治教學探究

張德萍

[摘要]“互聯網+”為高中思想政治課的改革創新發展提供了更為廣闊的互聯網教育平臺，推動互聯網與高中思想政治教育的深度發展。高中思想政治教師可通過時政教育、項目學習、校際直通等互聯網的交互學習方式不斷提升高中生的求知能力、合作能力、辦事能力及實踐能力。

[關鍵詞]互聯網+；高中思想政治課堂；項目學習

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31005301

“互聯網+”代表一種新的經濟形態，是互聯網思維的進一步實踐成果。現在的高中生將是使中國成為網絡信息強國的中堅力量，如何借助“互聯網+”這一國家戰略發展教育，是我們教師急需探討和解決的問題。與時代密切聯系的思想政治教學不能再繼續以往枯燥乏味的灌輸，要讓思想政治課堂更有趣，更有時效性，需要借助互聯網這個信息平臺。

一、網絡時政，情感教育

互聯網是傳播廣、速度快、時效性強的現代傳媒工具。具有時效性強等特點的高中思想政治教學必須借助互聯網的這些特點，用最快速的形式傳遞最新的時政熱點，激發高中生學習思想政治的興趣。教師可以在課前利用互聯網搜索和節選當今最熱門的國際國內材料，以文字、視頻、圖片等形式，運用到高中思想政治課堂教學中，讓學生在生動、形象、新穎的時政材料中，理解所學知識，提升能力，實現情感升華。如課堂上引用習主席訪問美國、英國，參加G20峰會、亞太經合組織工商領導人峰會等的圖片和視頻，讓學生在一幅幅動態的畫面中身臨其境地感受到中國的領導人是如何維護本國的國家利益和如何開展和平外交的。

通過互聯網信息平臺，搜索相關的時政資料，能豐富課堂，增強時效性，提升學生的興趣；同時，能讓學生養成關心國家大事的習慣，更好地開展思想品德教育和愛國主義教育。

二、項目學習，拓展能力

聯合國21世紀教育委員會提出的21世紀教育四大目標是：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。學生如果僅靠課堂中的純學習是非常難達到聯合國提出的這四大要求的。而項目學習將給學生提供實踐的機會，對學生來說是參與了一個長期的學習任務。項目學習要求學生扮演現實世界中的角色，通過工作，研究問題、得出結論，就像成人工作一樣。“互聯網+項目學習”是一種創新教學思維，借助互聯網的優勢可以更好地開展項目學習，更好地發揮學生的個性特點，更好地提升學生的實踐能力。

1.項目研究，分組合作

思想政治課教師可以在每學期初，先對全班學生進行分組，讓學生選擇自己感興趣的思想政治課項目。各小組根據小組成員的個性特點進行分工合作，在一定時期內借助互聯網完成該項目內容的調查研究，然后在課堂上展示自己本組的研究成果。

2.課堂直播，互動交流

當學生在項目學習的調查研究中尋找到能代表自己項目的典型事例和典型人物時，既可以以錄像的形式記錄相關材料，也可以用互聯網直播的形式，讓這些典型人物與學生在課堂上直接互動交流。而學生在課前一定得準備好相關問題，以便于教師更好地引導學生，使課堂更活躍和諧。這樣的課堂交流可以加深學生對課本知識的理解，也能讓學生在交流中更好地感悟生活，從而有利于他們形成多維的分析思路。

學生完成“互聯網+項目學習”時，既能理解所學知識，也能在體驗和調查研究中獲得將來做事所需要的知識、合作能力、辦事能力，還能在其他小組的探索研究和展示中吸取他們的經驗教訓，提升發現問題、分析問題、解決問題的能力，更好地達到聯合國提出的21世紀教育四大目標。

三、校際直通，交互學習

“互聯網+”是一種創新思維，因而我們可以借助“互聯網+”進行一系列的創新發展，如將思想政治課堂與互聯網結合，借助微信、QQ等網絡直播方式將兩校聯通，即用互聯網工具在同一時間將兩個學校的課堂直接互通。如在講授同一內容時將兩個不同地區（東莞和韶關）的兩所學校直接課堂聯通，互相展示與課本相關的視頻、圖片資料，互相提問，互相解疑。這種教學模式適合高中思想政治課堂，既可以用在必修一經濟生活的課堂教學中，也可以用在必修三文化生活的教材內容分析中。因為兩地有不同的經濟文化背景、不同的經濟文化素材，而高中生又是最思維活躍的、最熱情澎湃的、最迷茫困惑的一群觀察者，利用互聯網平臺讓他們將其新奇、思索、感悟的問題向另一校的同齡人訴說，既能讓他們深入理解教材內容，又能讓他們感受另一學校的不同教學氛圍，使學生的見解更深，角度更廣，進一步提升他們的理解能力和分析歸納能力。

21世紀是互聯網時代，“互聯網+”為高中思想政治課的改革創新發展提供了更為廣闊的平臺。在思想政治教學中，通過時政教育、項目學習、校際直通等互聯網的交互學習方式，能不斷提升學生的求知能力、合作能力、辦事能力及實踐能力，為實現網絡強國、信息強國做出高中思想政治教育應有的貢獻。

（責任編輯袁妮）endprint