高中生物教學中生態觀教育滲透途徑探究

劉紅星

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，生態環境問題也日益嚴重，促使我國生態環境的改善，應當加強對國民生態觀的教育，促進國民生態素質的提高。因此在高中教學的過程中，應當滲透對學生的生態素質教育，促使學生樹立正確的生態觀，促進我國人民生態素質的提高，有利于我國生態環境的改善。因此，在高中生活課堂教學的過程中，教師應當對生物教學內容進行充分的利用，發掘生態觀教育的內容，進行生態觀的教育，培養學生保護生態環境的意識。本文對高中生物教學生態觀教育的滲透策略進行探究。

關鍵詞：高中生物；生態觀教育；滲透策略

隨著科學技術的不斷進步，人們對于自然的改造在迅速的提高，促進經濟的快速發展，同時也導致資源面臨著緊缺和污染的情況，生態環境受到破壞。隨著人們對生態環境的重視以及素質教育觀念的不斷深入，在高中教學的過程中，應當注重學生生態意識的培養，樹立學生綠色生活方式以及可持續發展的觀念。因此，在高中生物教學的過程中，借助生物知識內容，加強學生生態觀教育，培養學生科學的生態素養，促進社會的可持續發展。

一、充分的發掘和利用教材資源，滲透生態觀教育

高中是學生身心成長的重要階段，也是學生生態意識培養的主要陣地。但是高中階段的學生面臨著升學以及學業等多方面的壓力，課堂教學的過程中，多是講授知識內容，對生態教育很少滲入，因此，學生的生態觀念薄弱，對自然缺乏接觸，學生綠色觀念缺乏。在高中生物教材內容中蘊含很多生態學的知識，有利于學生生態素養的培養。在教學的過程中，教師應當對教學內容進行充分的發掘和利用，對教材進行深入的發掘，促使情感和態度等資源的融合，開展生態觀的滲透教育。例如，在人教版高中生物必修一《分析與細胞》的教學中，在課本中的緒論中對目前人類面臨的生態危機進行簡單的闡述。在高中生物的開篇對生態的現狀進行引入，對自然界的生態價值進行明確，同時描述了人類活動對生態系統的破壞，并且缺乏相應的關懷，呼吁學生能夠樹立正確的生態價值觀和倫理觀，對學生進行生態價值觀的滲透教育。因此，在高中生物課堂教學的過程中，教師應當不局限于教學內容，對教材中的生態教育知識進行深入的發掘，采取科學的方式進行滲透教育，促進學生生態價值觀念的培養，促進學生生態素養的提高，有利于生態環境的改善，促進社會和生態環境的可持續發展。

二、強化課堂教學設計，優化課堂導入

在高中生物課堂教學的過程中，滲透生態觀教育，教師應當注重對教學設計的優化，促使課堂教學有效的開展，借助課堂教學引導學生對生態知識進行深入探究，教師進行逐一的講解，在潛移默化中促進學生生態認知的強化。良好的開端是高效課堂的保證，作為課堂的開始，采取合理的引入方式能夠吸引學生的學習興趣，引導學生進行主動的思考。生態和生活有著密切的聯系，對人們的生活有著很大的影響。因此，在高中生物教學的過程中，教師應當對教學內容進行深入的分析，結合學生熟悉的生活情景或者生活常識進行引入教學，激發學生的學習興趣，促進課堂教學更加高效，同時滲透對學生生態價值觀的教育。例如：在人教版高中生物必修一《光合作用的原理和應用》的教學中，在進行課前導入時，教師可以結合生活中的現象進行教學。針對在生活中學生吃到的反季節蔬菜和水果，教師可以提出這樣的問題：在大棚種植的過程中，紅色的玻璃和透明玻璃哪一種更加有利于蔬菜的生長。引導學生在課程開始前進行思考和判斷，在學生一番的思考和討論之后，教師進行新課內容的學習，在學習結束之后，讓學生進行再次的思考和判斷，并且說一說自己的看法。通過這樣的方式，學生能夠對知識內容進行深入的學習和理解，貼近學生的導入方式，有利于學生解決生活中的問題，同時對生態價值觀進行進一步的認識，促進學生生態素養的培養和提高。

三、強化課堂教學設計，優化知識講解和鞏固

在高中生活課堂教學的過程中，應當注重學生生物知識內容的學習，同時培養學生的生態意識。在教學的過程中，教師應當注重對知識內容的講解，同時加強學生知識內容的鞏固練習，教師應當對教科書的語言和文字進行有效的利用，根據自身的課堂教學經驗，借助有效的課堂教學案例，采取合理的方式進行內容的講解，促使學生對知識內容進行深入的學習和理解，促進學生生態素養的培養。例如：在人教版高中生物必修三《生態系統的物質循環》的教學中，在教材中對碳循環模式圖進行分析，分析了人類以及動物活動對自然界的影響，以及自然界自身的控制和調節作用。通過這樣的模式圖促使學生對人和自然和諧相處的重要性進行認知，促使學生生態觀的培養和樹立。同時教師應當結合多種方式的習題進行鞏固練習，促進學生思維的擴展，促使學生利用知識內容解決生活問題。例如：在人教版高中生物必修三《群落的演替》的教學中，教師可以引導學生針對自身生活地區對不同年代的地圖進行搜集，并且對湖泊、河流以及森林等面積大小的變化進行分析和比較，并且闡述其原因，加強學生的鞏固練習，通過這樣的方式促使學生進行自主的思考，促進學生思維的開發，有利于學生對身邊的生態現狀進行了解，有利于學生生態觀的樹立。

隨著現代化社會的不斷發展，人們的生產和生活對生態環境造成很大的破壞和影響。素質教育和生態環保理念的不斷深入，要求人們注重對生態環境的保護，促進生態環境的改善。因此，應當加強生態價值觀的教育。在高中生物教學的過程中，教師應當對教學內容進行充分的發掘，對課堂教學設計進行強化，對課堂導入和內容講解進行優化，結合學生實際加強訓練，滲透生態觀教育，提高學生的生態素養，促進生態環境的改善。

參考文獻：

[1]王興.新課程理念下的高中生物生態觀教育[J].中學教學參考，2016（32）：114-115.

[2]李加政.高中生物教學中滲透生態觀教育的途徑[J].環境教育，2017（09）：46-48.