基于IT環(huán)境的高中通用技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)問題與對(duì)策分析

張建攀

摘要：本文作者通過對(duì)傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合應(yīng)用，借助信息技術(shù)學(xué)科的多媒體機(jī)房環(huán)境，提出了基于IT多媒體機(jī)房的課堂前置5分鐘自學(xué)、后置5分鐘檢測(cè)的高中通用技術(shù)內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式適合高中通用技術(shù)選修模塊《電子控制技術(shù)》的教學(xué)。另外，本文從現(xiàn)狀與問題、破解的策略、實(shí)施的案例三部分加以闡述，給高中通用技術(shù)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了一個(gè)可借鑒的范例。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；內(nèi)翻轉(zhuǎn)；實(shí)施案例

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）24-0032-03

普通高中階段的技術(shù)學(xué)科分為高中信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分，這種人為的隔離間接地塑造了兩門學(xué)科的邊界。高中的信息技術(shù)多媒體機(jī)房普遍不對(duì)通用技術(shù)學(xué)科開放，其電子控制技術(shù)實(shí)踐室也普遍缺少必要的臺(tái)式計(jì)算機(jī)支持。

而在IT技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)如雨后春筍般發(fā)展起來，教學(xué)方式面臨著一場(chǎng)歷史性的變革。因此，是固守傳統(tǒng)的“敲黑板、劃重點(diǎn)”的模式“百年不變”，還是“借助IT的力量”與“翻轉(zhuǎn)課堂”握手，是高中通用技術(shù)教師不得不面對(duì)的話題。

● 翻轉(zhuǎn)課堂：三個(gè)很有受眾的問題

1.時(shí)間問題

對(duì)浙江省10所普通高中（省一級(jí)特色示范學(xué)校）的抽樣調(diào)查表明，高中生早晨到校時(shí)間一般為7：00—7：30，離校時(shí)間（含晚自修）一般為21：00—22：00。因此，高中生根本沒有時(shí)間參與實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

2.空間問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所局限在教室、圖書閱覽室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，大多數(shù)學(xué)生缺少相對(duì)自由的自我學(xué)習(xí)空間。

3.認(rèn)知問題

在相對(duì)自由的朋友式訪談中，多數(shù)高中教師（包括部分省特級(jí)教師）認(rèn)為，對(duì)于提高考試分?jǐn)?shù)來說，“傳統(tǒng)刷題”遠(yuǎn)比“教學(xué)技術(shù)手段提升”更有效。

● 破解思路：一對(duì)一解決問題才有說服力

1.時(shí)間問題VS課堂前置5分鐘

首先，要給高中通用技術(shù)課堂的“內(nèi)翻轉(zhuǎn)”提供時(shí)間，否則無論把翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值描繪得多么美好，如果沒有實(shí)踐的時(shí)間與場(chǎng)所，多數(shù)教師都只會(huì)把它當(dāng)作一種“忽悠”。

在傳統(tǒng)課堂中，有一個(gè)“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，但現(xiàn)在很多教師都是直接開始呈現(xiàn)課堂的正題。對(duì)此，不妨換一種思路，把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間用于“翻轉(zhuǎn)課堂的課前翻轉(zhuǎn)自學(xué)”，這就出現(xiàn)了筆者所提出的“內(nèi)翻轉(zhuǎn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)”。

2.空間問題VS信息技術(shù)多媒體機(jī)房

有時(shí)間不等于就能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。高中通用技術(shù)的課堂環(huán)境一般都是在“黑板+粉筆”的教室中，這就需要“IT多媒體機(jī)房來助力”。筆者提倡把高中通用技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境搬到計(jì)算機(jī)多媒體教室，利用一人一座的計(jì)算機(jī)來提供翻轉(zhuǎn)課堂所必需的終端問題。

3.認(rèn)知問題VS信息終端刷題

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)現(xiàn)有高考環(huán)境下最大的攔路虎是“紙筆式刷題”。解決這一問題的有效關(guān)鍵詞還是“刷題”。筆者的方法是開發(fā)自主的通用技術(shù)測(cè)評(píng)軟件，在課堂上學(xué)生完成部分刷題，教師給予評(píng)價(jià)，如果每所學(xué)校都有足夠的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備（如有條件則建議配備手持式學(xué)習(xí)用終端，如平板電腦），這樣的模式就更有利于節(jié)約高中教師的時(shí)間，讓他們樂于接受。

筆者所在學(xué)校的一位英語教師，已經(jīng)在計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房中多次嘗試“英語作文的個(gè)性化教學(xué)與AI批閱”，并取得了較好的效果。而這樣的應(yīng)用案例，在筆者的通用技術(shù)課堂中也經(jīng)過了多次的嘗試。這樣，在信息技術(shù)支持下的刷題、人工批閱及個(gè)性化的反饋就變成了“秒級(jí)任務(wù)”，并且還實(shí)時(shí)完成了“大數(shù)據(jù)的積累”。

● 實(shí)踐策略：“內(nèi)翻轉(zhuǎn)”型通用技術(shù)課堂

1.“內(nèi)翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂”授課模式安排

將整堂課分為三塊教學(xué)時(shí)間，即前置5分鐘為“自主學(xué)習(xí)的微課應(yīng)用時(shí)間”，中間核心時(shí)間為“教師傳統(tǒng)的授課時(shí)間（也可以引入部分微課講解）”，后置5分鐘為微測(cè)評(píng)及微反饋（如圖1）。

前置的自主學(xué)習(xí)微課時(shí)間主要提供一些操作性指導(dǎo)視頻、技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)演示等需要借助信息技術(shù)工具的微課，而那些傳統(tǒng)的可以依賴教師講解的內(nèi)容，一般不需要進(jìn)行單獨(dú)制作微課。

另外，微測(cè)評(píng)借助筆者自主開發(fā)的APP測(cè)評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)行及時(shí)的課堂測(cè)試和答題反饋，提升了學(xué)生的練習(xí)獲得感。

2.“內(nèi)翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂”微課制作要點(diǎn)

“內(nèi)翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂前置微課”是指教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。適合高中通用技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)的微課具有微而短、容量小、制作易的特點(diǎn)，因此，在制作微課前，教師要有一個(gè)方便制作的統(tǒng)一的PPT模板。

微而短是指時(shí)間一般為3～5分鐘；容量小是指文件容量一般不超過30MB；制作易是指力求簡(jiǎn)單，能在自己辦公室或家里的某個(gè)角落方便地完成。制作工具不限，如我們可以用國(guó)內(nèi)外廣泛使用的屏幕錄制類軟件，如CamtasiaStudio9、Adobe Captivate 8、Ocam（小巧易學(xué)，但不適合進(jìn)一步修改）等；對(duì)于視頻編輯高手來說，當(dāng)然也可以采用一些非編軟件。需要注意的是，對(duì)于內(nèi)翻轉(zhuǎn)的微課，不便使用制作復(fù)雜的技術(shù)、分享困難的技術(shù)。

以下為適合內(nèi)翻轉(zhuǎn)的通用技術(shù)微課案例。

內(nèi)容：高中通用技術(shù)《電子控制技術(shù)》附錄——電阻基礎(chǔ)知識(shí)入門。

第一步：制作PPT范例（圖2提供的是主要部分的幾張示例PPT頁面），本例微課PPT制作要點(diǎn)應(yīng)至少包括五個(gè)關(guān)鍵頁面：①封面。應(yīng)有醒目且好玩的標(biāo)題。②知識(shí)要點(diǎn)頁面。一般只顯示一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生“一目了然”。③實(shí)踐提示頁面。應(yīng)配一些與實(shí)際操作相關(guān)的頁面，可利用實(shí)際視頻中的截圖，也可利用一些工具軟件等生成的簡(jiǎn)明的示意圖。④實(shí)踐操作窗口頁面。把實(shí)際操作示例視頻放入這一頁，頁面可采用“略小于整個(gè)頁面的窗口式布局”，并在空白的側(cè)面配上文字說明。⑤結(jié)束頁面。課堂小結(jié)內(nèi)容。

利用以上主要內(nèi)容，完成從封面、要點(diǎn)頁面直到結(jié)束頁面的PPT準(zhǔn)備，從而為微課錄屏提供方便、高效的制作啟點(diǎn)。

第二步：?jiǎn)?dòng)CamtasiaStudio9，打開剛才的課件PPT，按Camtasia

Studio9的快捷鍵F10開始錄制屏幕，教師同時(shí)開始講解（機(jī)房中使用的微課，也可以不配講解）。注意，此處建議用快捷鍵，方便錄制。錄制完成，使用CamtasiaStudio9添加一些重要知識(shí)的提醒字幕，切記字幕比“講解配音”更適合多媒體機(jī)房中的學(xué)生自學(xué)。

第三步：實(shí)施課堂教學(xué)應(yīng)用。

3.建設(shè)內(nèi)翻轉(zhuǎn)環(huán)境下的混合型技術(shù)教室

筆者經(jīng)過初步實(shí)踐得出結(jié)論，要想有一個(gè)適合高中通用技術(shù)開展“內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐的多媒體機(jī)房，需要對(duì)傳統(tǒng)的IT教室多媒體機(jī)房進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑臁Ｔ谠摍C(jī)房中，中間配備傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教室所必需的臺(tái)式計(jì)算機(jī)，方便上課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)“內(nèi)翻轉(zhuǎn)時(shí)的微課”并進(jìn)行“內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂中的后置小測(cè)評(píng)”，兩側(cè)提供“適合電子操作、簡(jiǎn)單金工學(xué)習(xí)”的工作臺(tái)，圖3所示的多媒體機(jī)房比較適合開展“內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐。

另外，在整個(gè)“內(nèi)翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂”的教學(xué)實(shí)踐中，在初期可配備一位具有信息技術(shù)學(xué)科背景的教師作為助手，以便應(yīng)對(duì)多媒體機(jī)房中的一些意外，保證教學(xué)探索。

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