職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

郭園園

摘 要 多媒體技術(shù)以可以承載大量的教學(xué)內(nèi)容、多種多樣的教學(xué)方式、特色的授課方式，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，接受這種新型的教學(xué)方法和理念是必須的。在高職英語(yǔ)教學(xué)中如何合理使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，是每個(gè)高職英語(yǔ)教師必須考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）20-0118-02

1 引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的重視，職業(yè)教育中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是學(xué)校的課程安排，更是未來(lái)走向社會(huì)的基礎(chǔ)。尤其是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系著學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，更是我國(guó)人才培養(yǎng)的需要。因此，提高職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)效率是目前職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)的重點(diǎn)工作之一，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是富有時(shí)代創(chuàng)新特色的。在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在以多媒體教學(xué)為主的同時(shí)，以差異化教學(xué)為輔，是現(xiàn)在高職英語(yǔ)教育教學(xué)管理模式的必然選擇。

2 在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性

立體的教學(xué)模式拓展了學(xué)生的思維 傳統(tǒng)的教學(xué)模式以平面二維為主，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新教育。多媒體技術(shù)和目前高速信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建了三維立體的模式，讓學(xué)生的空間思維可以更好地發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生擺脫了一直依靠教師的教學(xué)模式，教師此時(shí)發(fā)揮的作用就是指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己且有利于學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加靈活[1]。對(duì)于教師而言，如何成功地應(yīng)用多媒體技術(shù)也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，教師都習(xí)慣了黑板板書，對(duì)多媒體教學(xué)模式諸多教學(xué)軟件的熟練應(yīng)用和PPT的制作也是教師跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)能否成功的重要因素，就是教師能否從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

多媒體教學(xué)更加形象生動(dòng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，黑板板書教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是它對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)太過(guò)單調(diào)。多媒體技術(shù)將目前所能見(jiàn)到的所有形式都融合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造了一種新的接受知識(shí)的環(huán)境和感官刺激，讓學(xué)生可以處在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的能力，而這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)很難做到的。多媒體技術(shù)可以將課本中的知識(shí)以圖像或者視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更加直觀地了解如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以更好地去學(xué)習(xí)和接受課本的知識(shí)。

有利于體現(xiàn)差異化教學(xué)與人文關(guān)懷 高職學(xué)生間的英語(yǔ)水平有所不同，存在較大差異，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式不僅沒(méi)有減小差距，反而令差距越來(lái)越大，讓學(xué)生無(wú)法真正投入過(guò)多的熱情和精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多媒體技術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)自主能力，可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的興趣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，深層次地探索學(xué)習(xí)原動(dòng)力和學(xué)習(xí)需求，化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3 我國(guó)高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)觀念方面 在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用，樹(shù)立正確的教學(xué)理念有利于提高教學(xué)質(zhì)量。要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，就必須放棄原來(lái)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，合理有效地安排教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到事半功倍的效果。

英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，它的教學(xué)思想和我國(guó)的傳統(tǒng)思想有著較大的差異，如果教師依舊以我國(guó)傳統(tǒng)思想來(lái)教學(xué)，那么結(jié)果可能不理想。根據(jù)調(diào)查，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教師依舊使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)：作為教學(xué)輔助用具的是簡(jiǎn)單的一臺(tái)錄音機(jī)，課堂大部分時(shí)間由教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在下面機(jī)械地記筆記，課堂枯燥沒(méi)有樂(lè)趣，無(wú)法激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)[2]。

多媒體技術(shù)可以在課堂上給學(xué)生帶來(lái)直接的畫面沖擊感，加上其他多元化的技術(shù)，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，而且直接的畫面沖擊感有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維，提高學(xué)生的能力。但是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)趣味性過(guò)強(qiáng)，如果貫穿整個(gè)課堂，則會(huì)有一種“看動(dòng)畫”的感覺(jué)，不利于教學(xué)。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳授知識(shí)仍為第一目的，因此，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念。

學(xué)生方面 多媒體教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它集文字、聲音、圖畫、視頻于一體，具有很強(qiáng)的趣味性。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在自律、自控方面能力一般較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽略自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，只關(guān)注圖畫與視頻，單純地以?shī)蕵?lè)為主，很容易本末倒置。多媒體教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)；如果教師只是單純地放圖片和視頻給學(xué)生看，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不能有效地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

4 促進(jìn)多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策與建議

強(qiáng)化知識(shí)理解，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境 英語(yǔ)課程之所以難以學(xué)習(xí)，更多是因?yàn)閷W(xué)生缺乏鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，難以產(chǎn)生感同身受的體會(huì)。要想使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，英語(yǔ)情境教學(xué)是高職英語(yǔ)教師可以嘗試的方法。它是通過(guò)創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生在“真實(shí)環(huán)境”中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在多媒體教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，以“學(xué)知識(shí)、記知識(shí)、用知識(shí)”作為根本教學(xué)理念，把英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句型的學(xué)習(xí)融入多媒體PPT中，在課堂上通過(guò)多媒體的原聲朗讀放映，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。

除此之外，教師可以讓學(xué)生對(duì)多媒體中的人物對(duì)話進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成不同的角色，讓他們根據(jù)角色的不同，結(jié)合自己對(duì)人物的理解，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生置入情境模式中，讓學(xué)生在表演的同時(shí)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)[3]。教師應(yīng)該注意：通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)耗時(shí)的工程，需要教師一直堅(jiān)持下去，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地形成英語(yǔ)語(yǔ)感，為聽(tīng)力學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。endprint

基于多媒體的第二教學(xué)課堂的開(kāi)辟 多媒體技術(shù)的便攜性讓高職英語(yǔ)教學(xué)擁有了更多的可能性。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)，因此，要讓學(xué)生獲得更多的相關(guān)知識(shí)和更大的知識(shí)覆蓋面，教師就必須掌握足夠的知識(shí)和采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，教師只有擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地開(kāi)展創(chuàng)新多媒體課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)該把多媒體技術(shù)的運(yùn)用看作一種可以提高教學(xué)能力的便捷的途徑，通過(guò)熟練地掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)。教師在實(shí)施多媒體課堂教學(xué)模式的時(shí)候，一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)階段的角色和定位，采用更多新穎的方式，比如：讓學(xué)生自己制作PPT或者視頻在課堂上進(jìn)行講解和分享，在英語(yǔ)互動(dòng)網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)話實(shí)踐等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性；參照教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的人機(jī)互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行情景演示，讓學(xué)生可以在課堂上盡可能多地掌握教師傳授的知識(shí)。

采用因材施教的差異化教學(xué)模式，為學(xué)生量身打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案 傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式限制了大多數(shù)教師的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中往往只能采取“一刀切”的教學(xué)模式，而忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的需要，不斷增加教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)方面的隔閡。這樣不僅會(huì)讓那些自身英語(yǔ)水平較低的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)讓那些對(duì)英語(yǔ)熱情較高的學(xué)生也難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，只能按部就班地跟著教師的思維機(jī)械地學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上的差異就導(dǎo)致傳統(tǒng)模式根本無(wú)法適用，也決定了在創(chuàng)新性多媒體教學(xué)模式中必須采用因材施教的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)軟件和相關(guān)設(shè)備的分配應(yīng)該考慮學(xué)生的感受，在教學(xué)中尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有益的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的核心理念[4]。比如：學(xué)校可以依據(jù)多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同層次的學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高英語(yǔ)綜合能力。

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)擁有更多的靈活性，讓教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的交流，學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的，這都得益于多媒體技術(shù)因材施教的差異化教學(xué)模式。

5 結(jié)論

從總體上分析，高職英語(yǔ)教學(xué)只用依照以學(xué)為本的原則，并且合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能更明顯地體現(xiàn)出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，發(fā)揮出最大的教學(xué)功能。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，當(dāng)前有的問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行了分析探討，得到了解決，可是仍然有一些問(wèn)題沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)或者得到解決，這就要求高職英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，并且想辦法解決問(wèn)題。只有這樣，高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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