聲音《

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“人工智能是一種技術，要將知識變成服務，需要人工智能，但人工智能本身又是一種知識。發展人工智能，要堅持‘問題導向’，必須要以應用需求作為牽引。浙江要根據自身的戰略發展，搞清楚自己在國民經濟、國計民生、國家安全等領域有哪些問題，不斷在發現問題、解決問題中推進人工智能和知識服務發展，形成良性循環。”

——9月28日，中國工程院院士李伯虎在新一代人工智能高端峰會上談及浙江在未來人工智能方面的發展時表示。

“《中國普通高校創新能力監測報告2016》顯示出我國普通高校科技創新綜合實力快速提高，其特點一是首次建立了普通高校創新監測框架，從創新基本情況、人才培養、研發投入、科研成果及轉化和產學研合作五個維度全面反映高校創新活動；二是特色鮮明，聚焦高校在創新方面的職能，增加了政府統計中尚未涉及，但能夠較好反映高校創新能力的新指標；三是方式創新，首次將客觀統計數據采集與主觀問卷調查相結合，更加全面地反映高校各個創新主體的意識、行為，為分析高校創新活動提供新的視角。”

——10月9日，教育部科技司司長雷朝滋在科技部召開的新聞發布會上，解讀《中國普通高校創新能力監測報告2016》時提到如上觀點。

“要緊緊圍繞學校發展的核心，在學校綜合教學改革的指導思想引領下，借助信息工具平臺，以教學模式改革為關鍵點，加強特色資源建設，改變教學理念，最終提高教學質量。多校區協同的創新人才培養模式，包括：建立師生互動平臺，進行學科特色的網絡教學資源建設；基于多媒體網絡智能化教學系統促進教育技術創新；基于網絡環境的教學模式的研究與實踐，建節約型校園。”

——北京工商大學副校長方德英博士在《2017年中美教育高峰論壇——高等院校教學質量的保障與提升》論壇上分享了信息化條件下多校區協同的創新人才培養模式探索的見解。

“直播平臺只是傳授知識的一種介質而已，通過創新形式，如果能得到學生、家長的認同，有利于未成年人的成長，就應該肯定教師的這一舉動。課堂直播算不上特別新鮮的事物，也本應該有更加寬松的輿論環境，讓其發揮最大的效用。改變教育資源不均衡的現狀需要久久為功，利用移動互聯網這個基礎設施，讓‘互聯網+教育’有效落地，是實現教育均衡的手段。”

——近日，80后青年教師黃超因為直播課堂而備受關注，學生隱私問題、老師變相斂財等問題的出現讓很多人對直播課堂新形式提出種種疑慮。對此，媒體評論員何鵬飛在《中國教育報》上刊登名為《對課堂直播不妨多點寬容》的文章中，提到如上觀點。