融入技能模塊項目教學法的大學計算機課程創新教學研究

張莉

【摘 要】高等教育在新時期提出了更高的要求，高校教師為了創新大學生計算機課程教學效果、著力提高學生的學科整體意識，操作技能意識、綜合素質和應用實踐能力，探索建立具有區域特色與專業能力相適應的教育模式，教研室成員在研討多年來應用型高校計算機類課程教學反思與創新實踐課程經驗的基礎上，提出了大學生創新計算機課程教學的技能模塊項目教學法。文中通過不同教學法展示技能模塊項目教學法的實施過程，并與傳統教學法進行對比分析，突顯技能模塊項目教學法的優勢，同時通過教學結果驗證這種教學法的優劣，為創新高校應用型技術人才培養提供決策。

【關鍵詞】項目教學法；創新教育；人才培養模式；計算機教學

中圖分類號： G849.3-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0081-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.035

【Abstract】Higher education has put forward higher requirements in the new era. In order to innovate the teaching effect of computer courses for college students， improve their overall awareness of the subject，enhance their awareness of operating skills，comprehensive quality and practical ability，college teachers should explore and establish an educational model with regional characteristics and professional ability to meet the needs of students.On the basis of discussing the experience of reflecting on and innovating practical courses of computer courses in Applied Universities for many years， the author puts forward the skill module project teaching method of innovating computer courses for college students. This paper shows the implementation process of the skill module project teaching method through different teaching methods，and compares it with the traditional teaching methods， highlights the advantages of the skill module project teaching method，and verifies the advantages and disadvantages of this teaching method through the teaching results，so as to provide decision-making for innovative university application-oriented technical personnel training.

【Key words】Project teaching method；Innovative education；Talent training mode；Computer-based teaching

0 前言

“互聯網+”行動計劃的實施，對高校的“人才培養”提出了新的要求，即如何培養適應社會需要的創新型、應用型、復合型人才成為各高校研究的重要課題。在高校中計算機課程卻是整個課程體系組成部分之一，這就有必要創新計算機教學方法，改變原有的教學理念，選擇以專業應用為導向，緊貼市場需求的創新型教學方法，培養適新時代創新型人才。對于高校學生綜合素養的培養，不僅要提升教學質量，而且還要強化大學生計算思維能力與創新能力，以學生為主體，教師為主導，打造一支素質高、技能水平高、創新能力強的師資隊伍。融入技能模塊的項目教學法，在教學過程中積累和總結經驗，增強教學效果。所以說加強技能模塊的項目教學法的高校大學生計算機課程教學創新研究是十分重要的，為后續課程的研究與實踐奠定了基礎。

1 技能模塊的項目教學法內涵

“技能模塊項目教學法”，是將計算機類專業教材基于建構主義理論的一種教學模式，它是遵循以項目為載體、專業應用為導向、以崗位能力培養為重點的原則，由融入技能模塊的驅動工作任務確定教學項目，在實施項目中創設學習情境，通過“教”、“學”、“做”相結合，以實踐動手操作過程引領理論知識學習[1]。高校計算機教師應根據專業的連貫性，授課學生的專業特色，認真剖析專業教學體系，組織教研室教師集體備課，精心設計教學方案，開展課堂教研活動，為計算機課程技能模塊項目教學法奠定強有力的基礎。

2 技能模塊項目教學法導向模式

高校大學生計算機類課程教學中，要求大學生在創新能力方面能掌握扎實的專業理論基礎和過硬的專業操作技能，突顯其專業素養，具備良好的創新創業意識，教研室教師與合作企業單位導師要定期性開展教學教研活動，同專業的老師要把在教學中學生出現的問題，與企業合作單位導師相互共同探討交流，結合企業實際工作情景、工作流程及工作任務，制定技能模塊項目，將課堂內與課堂外所學知識與實際工作緊密相結合，體驗知識對技能模塊項目的指導作用，提前了解企業工作過程與工作崗位，更能明確自身的學習方向與職業能力[2]。在實際教學中，授課老師加強引導，注重學生綜合素質培養，要充分發揮學生的主體地位和主觀能動性，激發學生潛能，提升學生平時的動手操作能力。具體體現在以下方面：

2.1 高等數學知識滲透引導模式

高等數學是當前高校計算機類專業課程教學中不可缺少的一項重要內容，結合教學實際需求，將程序設計變成計算思維有機融入其內，在以往計算機專業課程教學基礎上更加強化計算機思維滲透培訓力度，創新現有的教學模式，同計算機實踐操作教學齊頭并進，突顯日常技能模塊項目訓練內容[2]。在計算機類課程課堂教學過程中，課堂上學生除了要演練解題思路，還要幫助和引導學生在程序設計編程上進行錘煉，有的放矢地培養高校大學生創新思維和計算機思維。在教學中，做到將課堂教學分為兩步走，一步是講解程序設計知識，另一步是講解高等數學部分知識，夯實學生的理論基礎，培養學生動手實踐操作能力，有助于學生進一步掌握程序設計相關知識，學以致用，提升教師課堂教學效果。

2.2 ASP.NET教學引導模式

ASP.NET是高校計算機專業中一門重要的計算機程序設計課程，對學生的程序設計基礎要求較高，同C++/C#/CSS語言課程之間有著密切的聯系，也應關注兩者之間的差異，組織學生開展框架編程訓練，掌握框架方式編程解決問題的能力，這中教學引導模式把理論與實踐聯系起來，將抽象、枯燥乏味的理論知識融合到各個技能模塊項目案例之中，讓學生學中做，做中學，在項目實施過程中，產生對知識的求知欲，在實踐操作過程中進行技能訓練，故而大學生的專業技能和學習興趣能夠得到大大的提高，從而有助于提高教師對計算機專業課程的教學質量。

2.3 課程考核引導方式

目前部分計算機課程考試主要是采用閉卷考核方式，側重于考核查學生對計算機課程理論知識的掌握情況，從而忽視實踐操作能力考核。這種應試教育式的考核方式已不再適應創新教育模式的考核方式，因而我們應用型高校對計算機專業課程的考核方式進行了創新和完善。依據具體的情況，采用理論+實踐雙重的考核方式，既重視學生計算機理論知識的考查也重視學習對知識的運用與實際解決問題的能力。至于院選修課程，可以采用隨堂考查的方式，與學生的專業相對接，完成指定的技能模塊項目，這樣有利于拓寬大學生創新思維，提高實踐操作能力，收到不錯的教學效果。

3 技能模塊項目教學法在大學計算機課程創新教學中的應用作用

在高校大學計算機教學創新中，應用技能模塊項目教學法，在突出工作崗位任務的差異性同時，有助于幫助學生在團隊協作完成技能模塊項目中加深對計算機知識的理解，積極主動參與學習。在課堂上教師的項目案例示范，無意識的激發學生對工作任務的好奇心，在操作過程中學生會發現問題，進而學生團隊小組會分析問題，然后想辦法解決問題；這樣一課堂下來，更能突出教學專業特色，體現學生的主體地位和自主探索學習的能力，養成良好的計算機思維，發揮學生各自的專長，為后續課程創新教學打下堅實的基礎。

4 項目化課程體系構建

學院成立了專門的項目化課程體系構建小組，主要從以下方面實施：①改變教學方法為技能模塊項目教學法；②轉變教學組紛呈形式為小組團隊學習形式；③師生角色改變：教師為主導，學生為主體；④改變評價考核方式：理論+實踐雙重考核；⑤依據課程內容，結合專業確定有代表性的項目與工作任務，實現與企業零距離對接。

5 結論

綜上所述，在大學計算機創新教學中應用技能模塊項目教學法，深入了解前導課程與后續課程之間的聯系，構建以專業為導向、以教師為主導、學生為中心、以崗位能力為本位、以崗位實踐的工作過程為主線[3]，構建課程項目為主體的技能模塊化課程體系，有利于分析大學生創新教育對計算機課程教學的影響力。

【參考文獻】

[1]劉春萍.項目教學法在高職“基礎會計”課程中的應用.教育與職業，2011（26）.

[2]黃秋姬.項目教學法在高職技能訓練中的創新應用[J]. 考試周刊，2014（54）：160-161.

[3]王巖，楊玥.基于工作過程系統化的項目教學課程體系的構建研究[J].工業設計，2017（7）：68-69.