大學(xué)生家庭教育課程開發(fā)

吉榕榕

摘 要 錯(cuò)誤的家庭教育方式導(dǎo)致青少年犯罪率、自殺率逐年上升，家庭教育已然成為社會(huì)問(wèn)題，很多父母愛孩子卻不會(huì)教育孩子。為了能科學(xué)育兒，家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提高育兒水平。而家庭教育何時(shí)開始都不為早，只要具備做父母的自然條件（年齡、心理）都有必要接受家庭教育培訓(xùn)。大學(xué)作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前某種意義上系統(tǒng)化教育的最后一站，應(yīng)開發(fā)課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)，幫助大學(xué)生形成良好的家庭教育觀念，為他們?cè)谖磥?lái)家庭教育中有良好表現(xiàn)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞 課程開發(fā) 家庭教育 家庭教育課程 家庭教育課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.050

The Development of College Students' Family Education Curriculum

JI Rongrong

（School of Education， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201）

Abstract The wrong way of family education leads to the juvenile crime rate and suicide rate rising year by year. Family education has become a social problem. Many parents love children but they do not know how to teach children. In order to scientifically raise children， parents should learn about family education knowledge and raise the level of childcare. Whenever family education begins， it is not too early. As long as parents have the natural conditions （age， psychology）， they need to receive home education knowledge and training. As a last station for college students to enter into society in a sense of systematic education， the university should develop courses to provide home education training for college students， impart scientific family education knowledge， help college students form a good concept of family education， and help them have good performance in home education

Keywords course development； family education； family education course； family education curriculum development

1 開發(fā)大學(xué)生家庭教育課程必要性

幫助大學(xué)生形成良好的家庭教育觀念。在整個(gè)教育體系中，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)的家庭教育一旦出現(xiàn)失誤和偏差，便在受教育者身上形成深深的烙印，很難在學(xué)校教育和社會(huì)教育中彌補(bǔ)和剔除。青少年自殺率逐年上升，家庭矛盾引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題頻頻發(fā)生，原因之一就是家長(zhǎng)往往以原生家庭教育作為經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)流行觀念作為教育信條，在家庭教育中過(guò)于嚴(yán)厲，他們很多都深信“不打不成材”，造成親子關(guān)系惡化、孩子極端叛逆。為了能科學(xué)育兒，家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提高育兒水平。而家庭教育何時(shí)開始都不為早，只要具備做父母的自然條件（年齡、心理）都有必要接受家庭教育培訓(xùn)。

大學(xué)生即將進(jìn)入家庭生活的現(xiàn)實(shí)需要。大學(xué)生是未來(lái)父母龐大人群，而且大學(xué)在某種意義上說(shuō)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前接受系統(tǒng)化、正規(guī)化教育的最后一站，很多大學(xué)生畢業(yè)之后很快進(jìn)入家庭生活，但自身缺乏經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，新手“夫妻”“爸媽”面對(duì)各種家庭瑣事，尤其是育兒困難等問(wèn)題，手足無(wú)措。如果學(xué)校能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，教給他們婚姻關(guān)系、親職教育等知識(shí)，幫助他們形成正確的家庭教育觀念，那么對(duì)他們未來(lái)家庭生活將大有裨益。

2 大學(xué)生家庭教育課程對(duì)象界定

去年一名老教授炮轟上海幼升小的文章《牛蛙之殤》迅速爆紅，文章主要描述了為拼進(jìn)四大名校之一、成為牛蛙的愛孫，從三歲起步入各種補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，壓力大到患上幼兒抽動(dòng)癥，可仍與四大名校失之交臂，最終在父親忍無(wú)可忍之下，移民求學(xué)。這不僅反映了教育的社會(huì)問(wèn)題，更是反映了家庭教育的病態(tài)。很多家長(zhǎng)為了給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境，花上大量的人力、物力在孩子的升學(xué)擇校上，卻很少思考自身的家庭教育理念是否合理。由于缺乏必要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，我國(guó)家庭教育工作至今還處于自發(fā)和盲目狀態(tài)。

隨著社會(huì)對(duì)家庭教育的重視，家庭教育理論研究也開始豐富起來(lái)，然而對(duì)家庭教育專職人才的培養(yǎng)仍處于空白。高校作為教育資源豐厚的專業(yè)化機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校特別是師范院校積極開展家庭教育科學(xué)研究，創(chuàng)新家庭教育理論體系，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才、開設(shè)家庭教育類院系或?qū)I(yè)。這項(xiàng)系統(tǒng)性工程并非一蹴而就，需要大量的理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)，因此專業(yè)化家庭教育人才培養(yǎng)不在本文討論對(duì)象范圍之內(nèi)，而其重要性不言而喻，未來(lái)家庭教育專業(yè)開設(shè)也是發(fā)展所趨。本文討論的是非家庭教育專業(yè)大學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該給予家庭教育課程如思想政治課或英語(yǔ)課一樣的地位，至少開設(shè)一個(gè)學(xué)期必修課。讓學(xué)生們盡早接觸家庭教育，樹立良好的家庭教育觀，掌握一些家庭教育理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)家庭教育問(wèn)題有所判斷。

3 大學(xué)生家庭教育課程性質(zhì)界定

大學(xué)生家庭教育課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型課程。理論方面，通過(guò)師生共同探討與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的家庭教育目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法。家庭教育實(shí)踐方面應(yīng)從不同時(shí)期家庭教育特點(diǎn)入手，通過(guò)案例形式，向?qū)W生展示一些經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生形成家庭教育思維，在實(shí)際應(yīng)用中，即使缺乏外界指導(dǎo)，也能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，解決棘手問(wèn)題。

理論方面。家庭教育目的指家庭教育想要達(dá)到的結(jié)果，其本質(zhì)是培養(yǎng)子女成為什么樣的人，教育子女如何做人這樣一個(gè)根本問(wèn)題。大學(xué)生只有通過(guò)樹立正確的家庭教育目的觀，才能在未來(lái)家庭教育中有的放矢；家庭教育原則指在進(jìn)行家庭教育活動(dòng)時(shí)，為了達(dá)到目的應(yīng)遵循的法則和準(zhǔn)則。家庭教育原則是對(duì)家庭教育具有普遍指導(dǎo)意義的基本要求和指導(dǎo)原理，是處理日常家庭教育問(wèn)題時(shí)的依據(jù)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)家庭教育課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)明確主體人格性原則、示范導(dǎo)向性原則、理性施愛原則、一致養(yǎng)成性原則、因材施教原則等；家庭教育內(nèi)容的選擇是進(jìn)行家庭教育必須思考的問(wèn)題。家庭教育內(nèi)容選擇包括：健康教育（心理與身體）、情感教育（夫妻、親屬、親子）、智力（學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)）等；為了完成家庭教育目標(biāo)、實(shí)施家庭教育內(nèi)容、貫徹家庭教育原則，良好的家庭教育方法是很重要的。潛移默化是教育子女最好的辦法，這就要求父母提高素養(yǎng)，用自己的一言一行感染著孩子。這也要求大學(xué)生，從現(xiàn)在開始努力改變自己不良行為，按照設(shè)定的未來(lái)家庭教育目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，為孩子立好榜樣。

實(shí)踐方面。家庭教育是對(duì)人的培養(yǎng)，每個(gè)人都千差萬(wàn)別，這就決定了家庭教育的復(fù)雜性與困難性。但人的發(fā)展又存在著規(guī)律性與共性，掌握規(guī)律是通過(guò)理論指導(dǎo)減少家庭教育矛盾，掌握共性通過(guò)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)使得家庭教育實(shí)施時(shí)有所參照。大學(xué)生還未養(yǎng)育子女，可以通過(guò)對(duì)家庭教育案例的學(xué)習(xí)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)對(duì)自身家庭教育的反思，思考父母實(shí)踐中有哪些在未來(lái)子女教育中值得參考或摒棄的，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生家庭教育課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型課程。主要內(nèi)容包括：婚姻關(guān)系、親職教育、終身學(xué)習(xí)。

4 大學(xué)生家庭教育課程設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)目的

了解和掌握家庭教育的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能對(duì)他人家庭教育案例中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法、優(yōu)缺點(diǎn)做出評(píng)價(jià)；形成對(duì)原生家庭教育反思態(tài)度，用自己最真實(shí)的感受吸收成功經(jīng)驗(yàn)，修正失敗體驗(yàn)；樹立未來(lái)良好的家庭教育觀念，對(duì)未來(lái)家庭教育有一定的構(gòu)想。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

相關(guān)理論：家庭教育理論，家庭教育目的、家庭教育原則、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法；兒童發(fā)展理論，兒童發(fā)展身心發(fā)展階段論；終身教育理論，家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)踐行、培養(yǎng)子女終身學(xué)習(xí)理念；社會(huì)關(guān)系理論，與重要他人的相處之道、夫妻關(guān)系理論。

關(guān)鍵能力點(diǎn)：通過(guò)對(duì)家庭教育理論的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)家庭教育問(wèn)題進(jìn)行判斷；通過(guò)對(duì)家庭教育目標(biāo)的設(shè)立，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)提高的能力。

4.3 組織形式

時(shí)間安排：大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課兩節(jié)為一次課。從第一周到第十八周，共18次課，36個(gè)課時(shí)。前4次課探討家庭教育理論知識(shí)，家庭教育目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法，理論授課結(jié)合實(shí)例演示，幫助大學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。第5、6次課分組討論查閱資料，復(fù)習(xí)家庭教育理論知識(shí)，收集材料。第7、8次課，小組匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。第9到15次課按照：婚姻關(guān)系、親職教育、終身學(xué)習(xí)三個(gè)主題結(jié)合案例討論，課前做好預(yù)習(xí)工作，收集資料。第16周小組成員討論，談?wù)勛约豪斫獾幕橐鲫P(guān)系、親職教育、終身學(xué)習(xí)內(nèi)容。第17、18次課，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)回顧，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己原生家庭教育中值得借鑒或摒棄的教育方式。

適合范圍：40人以下的班級(jí)教學(xué)。

教學(xué)方法：理論與案例學(xué)習(xí)為主，引領(lǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)思考，教師參與點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋。

4.4 課后要求

學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告，小組成員對(duì)報(bào)告進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。教師要及時(shí)做好教學(xué)反思，以便對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行有效完善。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提交的總結(jié)報(bào)告給予反饋。

4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

就家庭教育某一方面提交論文，根據(jù)文章思想、結(jié)構(gòu)以及平時(shí)作業(yè)反饋給予評(píng)分。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉立群.家庭教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2010：96.

[2] 李天燕.家庭教育學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007：97.