基于翻轉課堂的高中物理實驗教學模式及支撐平臺研究

茍少榮

【關鍵詞】 物理教學；翻轉課堂；實驗；教學模式；支撐平臺

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0066—01

“翻轉課堂”是目前全世界教育者們普遍比較關注的一種教學形式，其顛覆了傳統的教學流程，要求學生在課前通過網絡完成知識的學習，課堂上教師組織一系列教學活動來達到知識的內化與提升。

高中物理實驗教學對培養學生的創新意識和知識應用能力有很大作用，但教學中受到教學內容難、時間緊、硬件條件等因素的限制，教學效果并不理想。將翻轉課堂的教學模式引入到物理實驗教學當中，學生課前完成實驗理論學習，在實驗室教師把更多的時間放在指導學生完成實驗和師生交流討論上，這樣就能最大限度地保證實驗教學的效率。

一、物理實驗翻轉課堂教學模式設計

（一）翻轉課堂教學模式的關鍵環節

1.課程資源整合與準備

課程資源的整合與準備是課前模塊的核心內容。課前，教師制作微課視頻、幻燈片、小動畫等呈現實驗教學的內容。學習資料的形式可以有很多種，教師可采用PPT課件轉成視頻、錄屏軟件+PPT的模式、錄屏軟件+電子白板的模式等制作微視頻。當然，也可以參考網上比較優秀的資源，提高課程資源的針對性。

2.課前自主學習

課前，學生下載資源并完成自主學習，通過交流平臺與老師進行溝通并反饋自己的學習成果。但是，在教學過程中由于學生個體的差異，造成教師與學生的交流不暢，達不到預期的效果。許多教育者已經對這一問題進行了探索，目前有很多成功的經驗值得借鑒。

美國“翻轉課堂”課前讓學生在網上觀看視頻。課堂上完成實驗、作業和交流討論。江蘇省木瀆中學采用一種“問題驅動”的自主學習教改模式。課前設計學生自學與預習的任務，課堂上教師組織教學活動集中探究教學上的重點和難點。

3.課堂的合作學習

課堂的合作與交流將幫助學生完成知識的內化與提升。課堂上通過開展一系列的探究、交流活動實現對知識的理解與深化。教師通過在線交流平臺應準確掌握學生知識學習情況，課堂上有針對性地開展探究活動，來保證學生合作探究的高效性。

4.反饋與評價

反饋與評價是我們利用翻轉課堂教學模式必不可少的一個環節。雖然許多成功的案例已經證明翻轉課堂具有明顯優勢，但是如何利用好這種教學模式值得我們研究與實踐。通過這個環節我們去不斷改進自己的教學策略，從而提升翻轉課堂的實用性。

（二）物理實驗翻轉課堂教學模式

物理實驗翻轉課堂與一般翻轉課堂的教學模式大體相似，但又有它的特殊性。物理實驗操作的實踐性較強，需要多次訓練才能掌握。虛擬實驗室是利用計算機仿真技術構建的一種虛擬實驗環境，學生可以隨時隨地進行物理實驗操作訓練。

目前，很多學者已對翻轉課堂做了大量的研究與實踐。在此基礎上，作者設計了物理實驗翻轉課堂教學模式.課前，教師依據教學內容，制作物理實驗學習資源文件。其中包含視頻資料、學習任務單和其它輔助學習資源；學生利用課余時間完成自主學習，并與教師和同學進行在線交流討論；在實驗課堂上，教師精心組織，做好學生分組實驗、個別指導、成果展示等；課后，教師及時做好學生學習情況的調查，了解學生是否參與了有效的學習，跟蹤學生實驗內容的考試成績，整理學生對翻轉課堂的感受，并與其他教師進行探討，總結經驗，提升物理實驗翻轉課堂的實效性。

二、物理實驗翻轉課堂實現的支撐平臺

在進行物理實驗翻轉課堂教學中，需要通過一些信息技術平臺來輔助教學。該平臺上能夠為學生提供一個不受時空限制的、虛擬的學習和實驗空間。這其中包含三個板塊：錄制課前視頻的技術支持、發布視頻的平臺和建立討論互動的技術平臺。

在翻轉課堂的各個環節中，都可以找到相應的常用技術平臺。例如視頻制作有攝像機，視頻發布平臺有播客或優酷，在線交流有QQ、微信或博客。甘肅省基礎教育資源公共服務平臺為我們實施翻轉課堂物理實驗教學也提供了便利，其中包含課程資源、集體備課、學習資源、虛擬實驗室等模塊。在這個平臺中，教師可以發布微課、批改作業、參與討論；學生可以在這個平臺中觀看視頻，完成虛擬實驗，完成并提交作業，參與討論等。

翻轉課堂是傳統教學模式與現代信息化技術的完美結合，實現了教育教學的創新，是一種先進的教學理念。雖然它有效地解決了高中物理實驗教學中的很多問題，但在實際應用當中仍存在諸多困難。我們相信隨著現代信息技術及“云服務”的普及，這種教學模式必將在物理實驗教學中發揮巨大作用。

編輯：張 昀