合作學習促進小學生自我管理

徐麗娟

摘 要：在高考指揮棒的影響下，我國傳統教學弊端重重，時代飛躍，促使新教學模式要取而代之。生本背景下的合作學習的有效組織，調動小學生的內驅力、創造力，培養小學生的責任心、競爭心、友愛心、團結心，開啟新的教學管理模式。

關鍵詞：合作學習；自我管理；競爭；內驅力

在高考指揮棒的影響下，傳統教學模式的師生關系是服從式的，只注重學生知識的學習，忽略其他能力的培養，形成了高分低能的現象。在《中國教育改革和發展綱要》中提到：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”時代的日新月異，需要造就全面發展的一代新人，顯然傳統的管理和教學模式已滿足不了孩子發展需求。在此背景下生本教育應運而生，生本背景下的合作學習是一種富有創意和具有實效性的小學教學與管理模式。

一、有效合作學習，形成自我管理意識

1.優選組長，樹立榜樣

合作小組不僅是一種教學策略，也是一種新的管理方式。新型管理方式把班級成員分成若干小組，各個小組長都是同學們優選的，責任心強，學習優秀還能干，是同學們信服的人，帶領全班同學，有效組織班級活動，形成積極向上的班級面貌。小組長既是同學近距離的榜樣又是管理者，營造了組內學習和競爭的積極氛圍，無形地促進了班級管理。

2.科學分組，滲透責任意識

合作小組的分組最關鍵，是把班級中的學生按學業成績、思想品德和心理素質等為依據平均分成若干個小組。自主優選組長后，再由組長與組員事先溝通好，雙向選擇，成立四人小組并就近入座，組內座位可隨機調換。班級活動都以小組為單位進行，每個學生都渴望被同學悅納，促進了組內成員團結合作，孩子們既是被管理者也是監督人。

3.有效管理，培養責任心

小組內成員之間互相商量，每人輪流一周當好小組長，責任到每一人，周小組長負責本組的紀律、作業收交情況、遲到違紀等的記錄，周五做好小結及交接工作。周小組長的經歷就是責任心培養的過程，當學生不擔任組長時，他們會想到什么時間什么地方該干什么，主動配合組長完成活動甚至組織紀律促進活動有序進行。學生以主人翁的責任意識對待學習、活動等，每個孩子責任在心，學校管理群策群力，減少了小學班主任沉重的管理工作，優化了管理模式，事半功倍！

二、有效自我管理，形成競爭的氛圍

生本背景下的合作學習的新型模式中，老師渴望調動出孩子內在的潛力，讓學生自內向外地渴望優秀，競爭的火苗在班級燃燒。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭思想，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

1.營造競爭的氛圍

學習是枯燥和漫長的，渴望知識僅是誘因，要使自主學習的主動性持久保持，關鍵在于學生喜歡的、新型的學習模式。教師依據各成員重視小組的成功勝過個人和學生的好勝心態，以團體的成績為評價標準，組內成員優秀評獎的模式，達成學習、活動等的競爭氛圍。先建立一個激勵評價機制，成績以星星計算，如：本組成員交作業快、有好人好事等現象個人得到一個蘋果，累計十個蘋果兌換成小組一顆團體星，如果本組中有違紀的扣一顆星，個人蘋果的比賽拉開競賽帷幕，小組之間星星的比拼形成合作力量。

2.調動學生的內驅力

當雞蛋從外向內打破是食物，而從內向外打破就是生命，發生著翻天覆地的變化。傳統課堂束縛人的思維，壓抑人的求知欲望。教育不是以壓抑、管制的方式去調教學生。學生是學習的主體，教育應該“按照兒童的方式”，他們的天性才會自然展現，才會產生真正的學習熱情，充分體驗情感。因此，傳統的教學模式嚴重忽視了教學中的情感因素，無視青少年學生心理發展的正常需求，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮。

“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎，也是發展潛能的橋梁。它調動學生主動探求的欲望，自主體驗情感，真正成為學習的主體。組員心中有了榜樣，渴望和榜樣一樣優秀，大家不甘落后。有了身邊的“參照物”，學生有了一種有形的行動準則和無形的學習動力，孩子們在自己內心的驅動下，心里憋著勁，學習的主動性大大提高。學生是課堂里積極學習的主人翁，教師營造了一個鼓舞人心的學習氛圍，班級形成一種凝聚力和向上力。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，讓學生真切地感受到自己是學習的主人，感受到學習自身的魅力，想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，引發創造的潛質，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展。同時，學生也感受到交友的快樂，能夠樂觀積極地面對學習，面對生活。

編輯 李琴芳endprint