論小學高年段學生課堂情感體驗與寫作

湯愛平

摘 要：語文學科具有較強的人文性，包含著豐富的情感信息。作為語文教學中非常重要的一個環節，習作教學對學生語文素養和綜合能力的提高具有十分重要的作用。一篇好的文章，一定是能夠引起讀者共鳴的文章，其中最重要的一點就是要有真情實感。因此，在寫作教學中，語文老師要關注學生的情感體驗，引導學生在積極的情緒體驗中進行習作。

關鍵詞：情感體驗；積極；習作

在語文習作教學中，以作文、學生和老師為中心，構成完整的作文教學情感系統，這對學生作文創作起到十分重要的促進作用。語文老師要對此加以重視，在寫作教學過程中，要充分關注學生的心理，結合學生的學習需要營造和諧的課堂氛圍，加強師生、生生的互動和交流，讓學生在積極的情緒體驗中進行寫作，從而激發學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

一、創設情境，讓真情自由流露

情境是情感的載體，情感的激發和培養離不開情境的創設。當前小學生的文章普遍缺乏真情實感，很多學生為了應付老師的檢查胡編亂造，這種文章不僅不能提高學生的寫作水平，對學生的健康成長以及良好道德品質的形成都會造成一定的阻礙。語文老師要對此加以重視，在教學過程中結合實際情況創設相應的教學情境，引導學生進入情境之中，寫出發自內心、具有真情實感的文章。只有讓學生帶著真情去寫作，才是成功的作文教學。

例如，在一次以“感恩”為主題的寫作教學中，為了防止學生選擇那些常用、缺乏新意、老套的素材，筆者設計了如下的教學情境：首先，筆者在課前下載了《媽媽再愛我一次》這部電影，然后截取了其中的部分片段制作了一個小視頻，并且在這段小視頻的末尾處添加了歌曲《感恩的心》。在寫作教學過程中，筆者利用多媒體給學生播放這部小電影和這首歌曲。在視頻播放的過程中，筆者發現有部分學生的眼睛濕潤了，氣氛非常的安靜，每個人都在專心致志看著視頻。筆者知道，學生的心靈都因為這個小視頻受到了一定的震撼。在音樂播放結束后，筆者使用舒緩的語調開始對學生娓娓訴說母親是如何的辛苦，父親又是如何的辛勞。這個時候有很多學生已經淚流滿面。趁著這個機會，筆者又緊接著說道：這個時候，你有沒有什么話想對爸爸和媽媽說？拿起你的筆，將你想說的話寫下來，以“感恩”為主題，給爸爸或媽媽寫一封信。筆者的話音剛結束，學生就紛紛拿出紙筆開始寫作，有的學生甚至邊哭泣邊寫。這一次的文章寫得非常好，學生的字里行間都是對父母親濃濃的感激之情。由此可見，恰到好處的教學情境往往能夠得到讓人意外的效果，語文老師要認識到這一點，利用情境激發學生的情感，讓學生在積極的情緒體驗中進行寫作。

二、加強交流，激發學生的情感體驗

人們表達內心情感的方式有很多，說和寫就是比較常見的兩種形式。正所謂，言由心生，對于寫作而言，語言表達起到一個基礎性作用。寫作教學的目的并不僅僅是為了讓學生寫出一手好文章，更是為了提高學生的語言表達能力，引導學生能夠更好地與人交流。要想激發學生的情感體驗，語文老師一定要重視與學生的交流和互動。小學高年級的學生雖然具備了一定的寫作能力和閱讀基礎，但是如何寫出一篇能夠打動讀者、引起讀者共鳴的文章還欠缺火候，語文老師要對此加以重視，利用交流和互動的方式激發學生的情感體驗，引導學生在寫作的時候充分融入自己的真實情感。另外，交流和互動還可以讓學生獲得更多的情感體驗和生活積累，這對學生寫作能力的提高具有十分重要的促進作用。一般來說，交流互動的方式主要有兩種，一種是書面交流，還有一種是課堂對話交流。書面交流就是學生可以隨時隨地記錄自己在學習或者生活中的所思所想，然后利用書面的形式和老師進行溝通。課堂對話交流就是老師在課堂上拋出一個主題，學生可以根據自己的看法和經驗積極表達自己的觀點，從而加深學生對作文主題的理解。

三、重視評講，增強學生的寫作信心

作文評價是作文習作教學中非常重要的一個組成部分，對寫作教學效率起到一定的決定作用。第一，語文老師要根據高年級學生的特點建立科學合理的作文評價標準。這種方式可以給學生的寫作提供清晰明確的參考依據，讓作文摸得清、看得著，有“法”可依，讓學生能夠更好地去把握和掌控，寫作興趣也就被充分地調動起來。第二，在進行作文評改之前，老師可以讓學生先對自己的文章進行有感情的朗讀。在朗讀的過程中，學生可以進行自改。師生之間的情感非常融洽。在這寬松和諧的環境里，學生可以獲得“心理安全”，而且又能自由發揮，創作狀態達到最佳，自改效果也比較好。長此以往，學生掌握了寫作技巧，寫出來的文章自然質量也不會太差。

綜上所述，一個人要想寫出一篇好文章，除了要有素材和靈感，更重要的是融入感情。情感是文章的靈魂，一篇沒有感情的文章，文筆再好，也只是華麗辭藻的堆砌。語文老師要對此加以重視，在寫作教學過程中關注學生的情感，讓學生在積極的情緒體驗中進行創作。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint