激發學生興趣，提升美術課堂教學效率

吳勝芳

摘 要：多年的美術教學經驗，創造充滿活力的課堂教學實踐，就是把美術課變成孩子們感情交流的重要場所，成為他們快樂的小天地的最重要途徑。為此，在美術教學實踐中，努力營造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，切實使美術教育真正實現素質教育，讓學生快樂地去學習。

關鍵詞：小學美術課堂；興趣；教學效率

一、運用電化手段，激發學生興趣，順利進入新課

傳統美術課堂教學中，基本上由教師控制著整個課堂，在教學活動中，學生是被動、封閉式學習。因此，面對天真活潑的學生，那種呆板、沉悶的課堂氣氛已經不適應他們的心理需求，給學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習新知識的愿望，使他們在快樂中求知，趣中探美。對此，教師怎樣讓學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。

電教手段的日益豐富，成為美術教師創設學習情境的主要教學工具。尤其是對于小學美術課程來說，多媒體的使用，吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，能取得簡明高效的教學效果。如《面具》的教學中，一開始，我就向學生宣布先開個“化妝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現各種小動物在蹦蹦跳跳開晚會的熱鬧場面，同學們也紛紛上臺，領取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美得動人，丑得可愛。新奇、好玩又刺激，一下子激發了學生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習。這樣創設情境，導入新課，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、貫穿欣賞主線，強化審美意識，提升創新能力

在教學中，常有這樣的現象：當教師出示示范作品或其他學生的優秀作品時，學生總會發出“嘩嘩”的驚嘆聲，而請他們說說這畫漂亮或好在哪里時，他們又說不出所以然。在課堂作業中很多學生習慣于臨摹書上的示范畫，當老師一再強調要自己創作時，他們的作業也往往顯得單調乏味。分析原因，很多人認為是學生缺乏學習興趣或態度不端正。而我卻認為學生缺乏審美力、欣賞力。隨著現代人們生活水平的提高，我們知道每個兒童從小在父母或幼兒園教師的幫助下就喜歡隨意涂鴉，往往還樂此不疲。但為什么卻有不少的兒童在學習中逐漸失去對美術學習的興趣呢？由于兒童在一定的時期其動手能力和對美術的認識水平沒有提高，達不到一定的層次時，他們就不能堅持美術學習，對美術的興趣和熱愛就會隨著年齡增長而減弱。因此，在美術課堂上，將欣賞貫穿于美術課程中。這有利于不斷培養學生的審美意識，打開學生豐富多彩的想象，對提升學生動手能力和對美術的認識水平具有直接影響，也是打開學生藝術之門的鑰匙。

針對每節課的要求，教師要注意收集大量的美術作品，進行適當的分類，既側重教師示范評講突出重點，又要使欣賞的手段多樣化、生動化、藝術化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地干巴巴聽的現象，切實讓學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

同時還可以通過師生互動、學生自評或他評等方式組織欣賞活動提升學生欣賞能力，讓學生了解各種不同的畫種和不同的表現方法，在欣賞課中拓寬視野，豐富其感性認識，從中嘗到更多樂趣。這不僅能提高學生的審美能力，也能豐富學生的情感，促進師生、生生之間交流，更有助于提高課堂教學質量。

三、積極正確評價，增強學生信心，注入課堂活力

繪畫是孩子抒發情感最直接的方式之一，讓每個學生大膽地在美術教學活動中展現自己，體驗美術課堂快樂及其創作上的成功，有利于讓學生對美術產生持久的動力。因此，理想的小學美術教育應該鼓勵人人參與美術學習活動，在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。教師不能只肯定模仿力強、空間表現力好的孩子，應該尊重學生的人格和個性特征，設法幫助學生體驗成功的喜悅，讓他們在愉快的情緒中進行創造。為此，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，對每位學生的美術作品都應支持，盡管有的學生畫法與眾不同，但哪怕只是一個局部，正在喚醒學生潛在的審美感覺，我們都應鼓勵學生敢想敢做，大膽探索，不斷進取。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。

參考文獻：

汪建國.淺談美術課堂教學藝術的運用方法[J].科學咨詢（教育科研），2016（7）.

編輯 高 瓊endprint