淺析如何在小學數學教學中培養學生的提問能力

王來金

摘 要：在教學中培養小學生的提問意識與能力，讓他們遇到問題多問幾個為什么，有助于開發小學生的智力，從而培養小學生的創新思維。小學數學對于學生來說是一門復雜的課程，教師在教學的過程中培養學生的提問能力，能夠激發小學生學習數學的興趣，對活躍課堂氣氛有著重要意義。

關鍵詞：小學數學；教學；提問

一、當下小學生在數學學習中存在的問題

一方面，在小學數學學習、教學過程中，部分小學生對數學產生畏難的心理，對數學學習不感興趣，遇到不懂、不會的問題不敢詢問老師。在課堂上，由于部分小學生擔心回答錯誤，會引起同學的嘲笑等，害怕被老師提問，甚至不敢提問。另一方面，部分小數數學教師在授課的過程中也存在一些不足處，如不注意培養小學生的數學核心素養，在課堂中不積極引導學生發散思維、敢于提問等。針對上述的問題，需要每一位小學數學老師在課堂中鼓勵學生進行提問，培養小學生的提問能力。

二、如何在小學數學教學中培養學生的提問能力

（一）營造活躍的課堂氛圍，讓其有興趣提問

小學數學老師在教學的過程中，對待小學生，要有親和力，采用風趣幽默的授課方式，借助一些具體的實物、趣味的故事以及小游戲來增加小學生學習數學的興趣，營造濃厚的課堂學習氛圍，讓學生感受到老師的和藹，感受到課堂的趣味。例如：在學習長方形時，可以在講解之前，向大家展示一下學生喜愛的書本，詢問學生：“老師今天講什么內容呢？”為大家設置懸念，讓學生帶著好奇去探索長方形的奧秘。再例如《生日禮物的故事》：“熊二過生日，熊大送來一筐水果當作生日禮物。其中筐里有 16 個香蕉，橘子還差4 個就是香蕉的 3 倍。小朋友們誰能告訴我生日禮物里有多少個橘子？”在這種活躍的課堂氛圍下，積極鼓勵學生參與到問題的交流、發言中來，激發學生學習的好奇心與學習的興趣，讓他們敢于提問、敢于發言，為學好小學數學打下堅實的基礎。

（二）培養小學生的數學核心素養，讓其有能力提問

小學生數學提問能力的提升與數學核心素養的培養密不可分。小學數學老師在教學中培養數學提問能力的同時，也要注重培養學生的數學核心素養，讓他們可以利用數學的核心素養來靈活記憶數學中的公式和法則等，例如計算長方形的周長和面積時，可以借助紙張、書本、盒子等生活實物，為小學生進行生動形象的數學公式的講解，讓他們扎實掌握數學知識，進而有能力、有自信去發散思維，多問老師幾個為什么，敢于在課堂上提問、質疑題目，以此來培養小學生在數學學習中提問問題的能力。

（三）引導小學生提問問題，讓其敢于提問

老師在傳道授業解惑的過程中，要引導小學生發現問題、解決問題，引導小學生敢于對數學公式、法則、解題方法等問題進行提問，培養小學生的創新思維，為引導他們熱愛數學、學好數學作好鋪墊。為此，老師在課堂的教學中要重視與引導小學生對數學公式、概念、法則、解題方法等進行提問。在小學數學的教學中，一方面，要詳細、生動形象地為小學生講解數學的基本知識，讓小學生具備扎實的數學理論知識基礎；另一方面，要在教學的過程中通過提問的方式加深記憶，鞏固對公式、法則以及定理的學習，以此引導小學生對數學的公式、定理進行提問。在課堂上，老師可以通過提問數學公式、法則等，不斷培養學生的提問意識，一步步引導小學生進行提問。例如提問某位學生：“題目中直角梯形的面積如何計算？”該同學問答說利用梯形的面積公式，梯形面積=（上底+下底）×高÷2，可以計算梯形的面積，對于該同學的回答要給予鼓勵和贊許，這時我會問其他同學是否還有其他的想法。有的同學便會舉手回答，說可以把直角梯形分成一個長方形和一個直角三角形，那么該題目中的梯形面積=直角三角形面積+長方形面積。這樣既引導了學生進行提問，又為學生營造了學習數學的氛圍。

（四）在教學中要適時制造錯誤的情形，讓其發現問題、提問問題

在授課過程中，教師可以適時制造錯誤的題目，詢問學生這道題目這樣做對不對，以此來引導學生發現錯誤，敢于質疑題目，提高自己發現問題、解決問題的能力。因而，老師在授課的過程中要在課堂上營造一種創設問題、發現問題、提問問題和解決問題的氛圍。例如：在為同學們講解余數問題時，給出這樣一個算式，21÷6=3……4，制造一個錯誤的題目，問同學們這道題的答案對不對。這樣一詢問，他們的注意力都會集中在該題目上，積極發現錯誤，然后會大膽自信地告訴老師正確答案：21÷6=3……3，通過類似的題目來充分鼓勵學生進行提問。對于老師在課堂中、講解題目中出現的筆誤，如果學生發現錯誤，對老師的錯誤積極指出，這時老師要對指出錯誤的同學給予很高的評價，同時也要積極承認錯誤，從而與小學生形成良好的師生關系，有助于在小學數學教學中培養、鍛煉學生提問的意識和能力。如果小學生沒有發現老師錯誤，且老師意識到筆誤，也不要當場向學生說明老師的講解有錯誤，要讓學生自己或者小組間討論講解有沒有錯誤，讓學生在課堂大膽指出錯誤、提出問題。

總而言之，每位小數數學老師要把培養小學生的提問問題的能力當成自己的責任，在課堂上創設情境，讓學生敢于發言，敢于提問，有助于他們激發學習數學的興趣，提高學習數學的本領。同時老師在引導、鼓勵學生提問問題的時候，要把握好“度”，不要讓學生在課堂中的提問成為一種形式，要讓學生依據實際情況，有目的、有質量地進行提問。只有每一位小學生在數學學習中養成敏而好學、不恥下問的好習慣，學生才會敢于提出問題，提升自己的數學成績，把學習數學當成一種樂趣。

參考文獻：

[1]徐小青.如何在小學數學教學中培養學生的提問能力[J]. 小學科學（教師論壇），2012（3）.

[2]吳藝.淺談在小學數學教學中如何培養低年級學生的提問能力[J].新課程（中旬），2011（10）.

編輯 高 瓊