關于新課標下六年級數學高效課堂建設的思考

阿哈圖·開維

摘 要：數學是研究數量關系以及空間位置形式的一門學科，掌握數學這門課程對于學生認識世界具有重要意義。新課標指導下的小學數學高效課堂建設有了新的方向，教師應當至少做到如下三點：創設生活情境，激發學習興趣；引導自主探索，提高學習能力；創新教學評價，關注情感發展。

關鍵詞：六年級；高效課堂；人教版

當下的小學數學教學存在學生學習興趣低下、自主探究意識淡薄、教學評價方式落后的問題，影響了高效課堂建設效果。為了進一步提高小學數學教學質量，教師有必要改革教學模式，推動高效課堂建設。在多年從事六年級數學教學工作的過程中，本人積累了一些高效課堂建設經驗。接下來，結合人教版相關教學案例，針對新課標下數學高效課堂建設這個議題發表一下淺見。

一、創設生活情境，激發學習興趣

縱觀現階段小學數學課堂教學，不少教師忽略了聯系生活教學的重要意義，所創設的問題情境嚴重脫離了小學生現有的生活經驗，對于學生接受相關知識造成了諸多困擾。《義務教育數學課程標準（實驗稿）》（下簡稱“新課標”）指出：“義務教育階段的數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”想要建設數學高效課堂，教師應當從六年級學生認知特點以及學習需要出發，創設符合學生認知實際的生活情境，在數學知識與生活現象之間建立有機聯系，進而促使學生在興趣驅使下積極參與課堂活動。

在進行六年級上冊《分數乘法》教學時，我創設了這樣的問題情境：“全家人分享一塊蛋糕，媽媽分到了這塊蛋糕的 ，爸爸分到了 ，小軍分到了 ，全家人一共分到了這塊蛋糕的多少？”這個問題從日常生活中的“分蛋糕”話題導入，給了學生親切感，便于學生聯想和想象。在此基礎上引入分數乘法意義的知識點，學生更加容易接受。

二、引導自主探索，提高學習能力

小學生自主探究意識淡薄是阻礙六年級數學高效課堂建設的另一個關鍵問題，很多學生從小沒有養成獨立思考的良好學習習慣，長期依賴教師獲取數學知識。一旦離開教師，學生就無所適從，不知道怎么開展學習活動。新課標建議：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。”高效課堂建設的當務之急是培養學生自主探索能力，提高學生自主學習能力。

在六年級上冊《圓》的教學中，為了讓學生親自探索認識圓的特征，我將全班學生分為6人小組，要求小組合作探究如下問題：在草稿紙上畫下一個圓，并用剪刀剪下，將這個圓折疊2次，你們發現了什么？將折痕用彩筆描出來，比一比是否相等？總結這些線段的特征，看哪個小組的發現最多？這幾個問題既要求學生動手，又要求學生動腦，在動手又動腦的合作探究過程中，學生加深了對圓心、直徑、半徑的認識，為圓的性質相關知識點教學奠定了良好基礎。而由于是親自探究所學習到的知識，給學生留下的印象也更加深刻。

三、創新教學評價，關注情感發展

教學評價是數學教學不可缺少的一個環節，也是高效課堂建設不容忽視的一個關鍵問題。很長一段時間以來，小學數學教學評價一直深陷于應試教育的泥沼中，沒有關注到學生數學情感態度的發展，出現“唯分數論”傾向，這已經嚴重影響了高效課堂建設目標的達成。新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。”六年級數學應當創新教學評價形式，將總結性評價與發展性評價有機結合，凸顯對學生數學情感態度發展的關注。

成長檔案袋是當下普遍受到認可的一種教學評價方式，在我的六年級數學教學活動中，我引入了這種教學評價方式，取得了良好的教學效果。首先，在開學之初，我發給學生一個空的檔案袋，要求學生自己制定本學期數學學習目標并放入檔案袋內。我會對學生制訂的學習目標進行詳細分析，并給出專業的指導意見，為他們量身打造階段性學習計劃。我會定期對學生階段性計劃的完成情況進行評價，并對計劃完成度較高的幾位學生公開表揚。學生每次課堂表現情況、家庭作業完成情況以及單元測試情況我也會記錄在檔案袋里面，到學期末，參考檔案袋內容以及期末考試成績進行總結性評價。這種評價方式在較長一段時間之內保持了學生學習的動力，同時深刻彰顯了發展性評價原則，更具有客觀意義。

新課標下數學高效課堂建設是一個值得深入探究的議題，簡要分析了高效課堂建設過程中需要重視的幾個重要問題。長期從事六年級數學教學工作以來，本人深刻認識到尊重學生學習主體地位的重要意義，教師只有堅持以生為本，才能有效推動高效課堂的建設。

參考文獻：

[1]胥寶鳳.基于新課改的小學數學教學有效性提高淺論[J].數學學習與研究，2011（36）：109-110.

[2]張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].當代教育論壇，2010（29）：34-36.

編輯 孫玲娟h