合作學習在小學數(shù)學教學中的重要作用分析

戴紅梅

摘 要：隨著教育改革的不斷進行，傳統(tǒng)教育模式越來越不符合時代的發(fā)展，而素質(zhì)教育越來越受到重視。作為被引入小學數(shù)學課堂的新型學習方法，合作學習能夠很好地激發(fā)學生的自主學習興趣、發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)小學生的團隊合作意識，讓學生在合作中掌握數(shù)學知識，達到學以致用，真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；合作學習；小組建設(shè)；合作時機

受傳統(tǒng)應試教育的影響，老師往往會對學生進行“填鴨式”的教學，這種教學模式只注重知識的灌輸和解決課本問題的能力，容易使學生喪失學習興趣，也使他們失去了敢于質(zhì)疑權(quán)威和創(chuàng)新的勇氣，因此這種教學方法不能滿足當下全面發(fā)展學生能力的目標。為使學生能夠全面地發(fā)展，應向小學課堂中引入合作學習的方法，來改變以往課堂以老師為主體的教育模式，使學生親身參與到課堂、收集處理信息、探究解決問題，以提高學生的整體素質(zhì)。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，具體闡述提高合作學習效率的策略，以促使小組合作學習的有效開展。

一、合理組建小組是小組合作學習的基礎(chǔ)

小組的人數(shù)多少是小組學習效率高低的關(guān)鍵，研究表明，四人或六人小組最有利于發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學習效率。老師不能按照所謂的“便于管理”原則將學生按照前后排分組。選出的小組內(nèi)的成員應該性別不同、性格不同、愛好不同、數(shù)學基礎(chǔ)不同，這樣的組員結(jié)構(gòu)才能使學生互幫互助、吸取各自的優(yōu)點，這樣在遇到問題時，大家能夠?qū)栴}進行不同角度的分析，提出不同的解決方案，利于問題的解決[1]。另外要在小組之內(nèi)由組員投票選出一位小組長，由小組長自主安排學習任務(wù)，為小組內(nèi)的每位成員分配學習任務(wù)，全面負責小組的學習和集體活動。小組長與小組長之間也要進行良好的溝通，吸取每個組的優(yōu)點，解決每個組的難題，使每個組之間形成競爭合作的氛圍。合理的分組不僅能使學生在這種學習模式中打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，也能夠使老師的工作事半功倍。

二、選取適當?shù)暮献鲿r機，進行合作學習

教師在開展合作學習時，應該認識到合作學習并不適用于教學過程中的任何環(huán)節(jié)，若想最大程度發(fā)揮合作學習的作用，就一定要把握好教學的時機。若選擇時機不當往往會使學生產(chǎn)生厭惡的心理導致相反的效果。選擇合作學習的條件一般是教材中的重難點、新舊知識銜接部分。重難點內(nèi)容可以激發(fā)學生討論，激發(fā)合作學習的欲望。例如在講解幾何圖形的認識時，由于幾何圖形需要一定的空間想象能力，面積體積的計算又需要一定的數(shù)學基礎(chǔ)，因此要對這一部分進行合作學習。而在講“比較數(shù)的大小”時，由于此章節(jié)比較簡單，有一定的數(shù)學基礎(chǔ)就可以明白，因此不需進行合作學習。進行合作學習的時機非常重要，因此需要老師對教材進行深入的挖掘，對教學時機進行合理的判斷，使學生更好地掌握數(shù)學知識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生學習興趣

只有學生的學習興趣被激發(fā)出來，才能更好地進行合作學習。而問題情景的設(shè)立往往能使學生很快地進入思考，激發(fā)他們的學習興趣，并且使學生很快地接觸到教學的主體部分。在學習統(tǒng)計這一部分的時候，讓每個小組畫出某位同學家的往年電費統(tǒng)計圖，詢問哪個小組能畫的統(tǒng)計圖最多。每個小組將往年電費材料整理后，便開始畫圖，待畫完圖后老師再次詢問每種圖的特點，各小組在每個成員的討論中得出結(jié)論，折線圖能直觀反映電費隨時間變化、扇形圖反映各個月份電費占一年總電費的比例等等。設(shè)置問題使小組內(nèi)成員從不同角度分析解決問題，直接調(diào)動學生的興趣與積極性，提高了學習效果。

四、積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情

在以學生為主體的合作學習進行完成后，需要老師對每次的學習進行總結(jié)和積極評價。此階段的學生需要充分的肯定與鼓勵，只有承認了學生的學習成果，才能使學生下次的合作學習更加積極地進行[2]。在教學過程中可以組織各個小組之間的競賽，選出哪一組最有創(chuàng)意、哪一組最守紀律、哪一組最團結(jié)，肯定每個小組的優(yōu)點。例如在講解幾何圖形的認識時，讓每個小組舉出實際生活中與圓柱、三角形、正方形有關(guān)的例子。看哪個小組寫出的例子最多；哪個小組寫得最快；哪個小組對幾何圖形認識得最深。并以此發(fā)給每個小組不同的獎品以鼓勵學生。學生在這種良性競爭與鼓勵中掌握了數(shù)學知識，也提高了學生的團隊合作能力。

小組合作學習是重要的小學數(shù)學教學方法之一，這種教學方法能夠最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，并且能夠引導學生進行自主思考和自主學習，另外，學生在這種學習方式中，培養(yǎng)了自己的合作意識。而這種教學方法的正確展開，則需要老師摒棄以往以解決問題和講解知識為目的的錯誤觀念，需要老師不斷地創(chuàng)新合作學習的教學方法，不斷地解決在實際教學過程中遇到的問題，為整體提高學生素質(zhì)水平而不斷地努力。

參考文獻：

[1]李志國.淺談在小學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習[J].魅力中國，2017（4）.

[2]武緒群.合作探究教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程，2016（12）.

編輯 李博寧