新課改下小學數學教學策略研究

趙中華

摘 要：小學數學在基礎教育階段是非常重要的一門學科，它的學習對于培養學生的邏輯思維能力、思考能力、創新能力等方面都具有很大的幫助作用，同時小學數學的學習由于較為抽象，學生學習起來是存在一定困難的，這些對教師來說是一種挑戰。而在新課標頒布實施之后，對小學數學教師的教學要求也更嚴格，教學目標也更高標準，所以就此形勢下來分析闡述小學數學教學策略的運用，希望為新課改下數學教學方法的改進提供一些建議。

關鍵詞：小學數學；新課改；多樣化教學；策略

一、新課改下的數學教學要求

1.教書育人相結合

在當前的教育制度與時代形勢下，我國的教育部門是非常重視德育的，學生不僅要學習相關的德育課程，同時還要求在其他課程的學習中也要滲透進德育的教育思想，學校要貫徹執行教書、育人的教育方針。新課改下小學數學的教學就要求將數學教學與育人結合起來，保證學生在學習知識的同時，能夠學會怎樣做人。小學生在小學階段正處于性格習慣形成的初步時期，也是關鍵時期，這一時期的學生非常容易受外界的影響，可塑性是非常強的。所以，教師在課堂教學的過程中要注意將數學知識與學生的教育成長融合起來，追求更高的素質教育。

2.培養學生的創造能力

在21世紀，創新是發展的基礎，所以，對學生的創新意識和能力教育要從小開始，并且數學的學習也需要創造能力的支撐。數學是一門需要綜合能力都具備的學科，是智慧型的學科，數學的學習不僅能夠幫助學生解決實際生活問題，提升自我，還能夠培養學生的邏輯思維能力，從而提高創新意識，具有創新能力。數學學習對于創新能力的提升是利用學生將學習到的理論知識轉化為實踐技能這一過程來實現的，在這一過程中，學生解決問題的能力得到鍛煉，創新能力得到發展。

3.提高學生的實際運用能力

數學知識的學習不是為了考個高的分數，有個好的成績，學習的最終目的是能夠在生活中更好地運用知識，方便生活，提升自我。所以，新課改下對小學數學教學的另一要求就是要提高學生在生活中的實際運用能力，能夠利用學到的課本知識來解決實際問題。與此同時，數學也是非常貼近現實生活的，生活的方方面面都能夠發現數學的蹤影，例如，買東西的時候計算價錢，去某地的時候計算路程和時間等等。教師的課堂教學要緊密地聯系實際，取材于生活，用材于生活，這才是數學教學的意義所在。

二、小學數學多樣化教學策略的研究

1.游戲教學法

現在的課堂教學中，越來越提倡輕松愉快的教學氛圍，學生在這種學習環境中能夠很好地學習，教師的教學效果也是非常顯著的，因此，游戲教學法開始被推崇。小學生活潑好動的性格特點使得他們在課堂學習的過程中很難集中注意力，或者注意力是難以持久的，這時，以傳統的教學方式不僅不會吸引學生，反而還會讓學生對數學的學習失去興趣，感覺教學學習枯燥乏味。而游戲教學法的引入將課本知識融入有趣的游戲當中，讓學生通過游戲的方式來學習數學，實現數學課堂的趣味化教學。但是這要求教師對課堂的把控能力很高，既要設計科學合理的游戲過程，又不能本末倒置，忽視了教學的重點，還要激發學生學習數學的興趣。例如，在學習一年級課程“分類與比較”中，對于分類的介紹，教師可以通過分類游戲的方式來進行，由教師給出分類的標準，像相同顏色的衣服、相同的性別等，學生自己來尋找自己的伙伴，這樣的游戲開展能夠很好地激發學生的參與性，達到教學的目的。

2.自主探究教學法

自主探究式的教學方法很好地體現了學生在學習中的主導作用。以往的教學中教師一直扮演的是幫助學生解決問題的角色，學生一有問題就找老師，完全沒有自己的思考意識，教師是課堂上的操縱者，學生是被動的接受者。新課改下要求發揮學生的主人公意識，教師起輔導作用，讓學生獨立地去探索發現數學任務，學會自主解決問題。自主探究式的教學方法很大程度上鍛煉了學生的學習思維，發展了學生的創造意識。例如，在講解“10以內的加減法”一節時，教師可以在黑板上畫一棵大樹的樹干，讓學生分別在上面畫自己喜歡的水果，之后，再讓學生數樹上有多少種水果，每種都有多少個，大樹上一共有多少個，通過這種方式來給學生自主學習和探索的空間，讓學生參與進課堂的教學活動中來。

3.生活教學法

數學的學習不是抽象的數字與無聊的計算，數學的學習在于實際的應用，所以，生活教學法能夠將教學的內容與實際生活結合起來，提高學生的應用意識與能力。例如，在學習三年級下冊“年、月、日”時，教師可以讓學生自己動手制作日歷，記錄下自己的生日、爸爸媽媽的生日，教師節、國慶節等等是哪一天，以此來提高學生對年月日的認識與理解。通過在教學中引入生活中的問題來培養學生解決問題的意識，從而走進數學，增強學生學習數學的主動性。

參考文獻：

[1]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學數學教學方法創新[J].亞太教育，2016.

[2]郭煥然.新課改理念下小學數學課堂教學反思[J].赤子（上中旬），2015.

編輯 張珍珍endprint