初中物理教育教學中如何滲透傳統(tǒng)美德

樊瓊成

摘 要：傳統(tǒng)美德作為祖先留下來的燦爛遺產，需要中國人一代一代去繼承和發(fā)揚。中國五千年的歷史長河中，有太多的文化精神值得滲透和弘揚。但是很多初中生對中華傳統(tǒng)文化知之甚少。初中物理作為理科學科，如果在物理課上加入傳統(tǒng)美德元素，一定會對物理學習本身和傳統(tǒng)美德的弘揚有很大促進作用。

關鍵詞：初中物理；傳統(tǒng)美德；滲透

一、如何更新物理教學教育觀

一直以來，初中物理教師在教學中僅僅是注重物理知識的傳授，例如物理常識、物理定義和概念、物理規(guī)律等等。而對于與物理相關的中國文化卻很少給學生介紹。這導致很多學生學完物理知識之后，知其然而不知其所以然。很多物理教師在教學中過多考慮中考和高考，對考點內容進行深入講解，而與考試無關或者關系不大的內容，即使教材里出現(xiàn)，也會避之不講。長此以往，初中生就會只知道物理考試內容而不知道物理歷史內容。這種狀態(tài)的優(yōu)點是中高考考試會考出好成績，缺點卻是以后步入社會關于物理的知識會隨著時間的推移，全部忘記。所以，初中物理教師在教學中，應更新教學觀念，順應時代需求。那么，就要做到以下三點：

第一，初中物理教師在教學觀念上一定要堅持全面的素質教育理念。雖然人人都在提倡素質教育，但真正知道什么是素質教育的人并不多。素質教育是指科學文化素養(yǎng)，技術能力水平，還有國家責任感，未來的職業(yè)道德，環(huán)保意識和團隊精神等素質。物理教師在以身作則的基礎上，向學生傳遞這種精神，從而為學生做出榜樣。

第二，初中物理教師要樹立創(chuàng)新教學理念。將傳統(tǒng)美德融入物理教學，不僅是一種創(chuàng)新教育理念，更是激發(fā)學生學習物理興趣的力量源泉。將枯燥的物理知識和歷史文化知識相結合更能體現(xiàn)出中國特色教學。

第三，初中物理教師應將最近提倡的人文情懷和物理科學相結合。在日常生活中，隨處可見各種物理文化，已經(jīng)深入到社會的各個角落。而我國古代對物理的研究也曾有過非常深入的研究和探索，推動了中國歷史社會的進程。但是在我們的物理教學中，無論是現(xiàn)代深入社會各個角落的物理文化，還是古代物理研究都沒有在教學過程中體現(xiàn)。這顯然已經(jīng)不適應如今的社會發(fā)展需要。初中物理教師應將人文情懷與物理教學相結合，樹立全新的物理教學新觀念。

二、將教學方法進行改革，滲透中華傳統(tǒng)美德文化

傳統(tǒng)的教學方法，除了一些物理實驗具有可操作性以外，都是靠物理教師用語言來表達和描述的。而如果在初中物理教學中利用多媒體教學手段，將傳統(tǒng)美德通過多媒體展現(xiàn)給學生，不僅可以改變之前教學模式中傳統(tǒng)文化傳遞出的生疏感，還能激發(fā)學生對物理的學習熱情。多媒體將中華文化以生動形象的有聲視頻或者圖片形式傳遞給學生的同時，也將愛國情懷和民族精神傳遞給學生。那么，我們具體如何將中華美德滲透到物理教學中呢？

首先，要將物理思維和物理思想滲透到物理教學中。物理思維鍛煉方法有很多，例如類比推理法、理想模型法、轉換法、控制變量法等等。物理教師在教學過程中，應有意識地將各種物理思維鍛煉方法滲透到日常教學中，從而培養(yǎng)學生的科學精神與實際解決生活中物理問題的能力。顯然，傳統(tǒng)的教學方法中，單一的物理知識傳授已經(jīng)不能適應現(xiàn)如今社會的發(fā)展。

其次，通過小組合作討論的形式進行中華傳統(tǒng)美德的研究與探究。例如，物理教師可以組織學生成立若干德育研究小組。小組研究內容與教材結合，如“校外噪音污染大調查”“廚房中的物理變化”“節(jié)能行動”等等。小組除了進行實地研究之外，還要將研究成果進行總結和探討，力求將每一個細節(jié)吃透。學生通過這樣的活動，不僅增強了對生活中物理知識的運用和理解能力，還培養(yǎng)了團隊合作能力。

三、對物理教材進行深挖，將傳統(tǒng)美德因素提煉出來

物理教材是教師授課，學生學習物理知識的根本。雖然教材中并沒有將物理歷史知識大篇幅講解，但是將很多歷史物理因素蘊含其中。物理教師必須在研究吃透教材的基礎上，將能表達中華文化傳統(tǒng)美德的因素提煉出來，與學生共勉。我國古代在天文、數(shù)學、醫(yī)學、建筑學等方面都有著極大的成就。教師可在教學中結合我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，對學生進行人文教育。

總而言之，初中物理課需要創(chuàng)新，需要教師更新觀念。將中華傳統(tǒng)美德滲透到日常物理教學中，不僅可以增強學生對于物理知識的記憶，還能提高學生的綜合素質。將古代物理文化與現(xiàn)代物理發(fā)展相結合，教師在授課時，在學生的學習時，都會產生情感上的共鳴和思維上的碰撞，從而使初中物理課堂迸發(fā)新的活力。

參考文獻：

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[2]魏志朋.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].硅谷，2012（16）.

編輯 孫玲娟endprint