創意+新意，歷史課堂添活力

胡恒萬

摘 要：新課改背景下，傳統簡單的機械講解顯然與新時期中學生的認知需求無法契合，而為歷史課堂添加一些有創意且有新意的教學活動，是激發中學生思維主動性與積極性的有效方法，結合實踐，對創新歷史課堂提出了自己的認識。

關鍵詞：初中歷史；活力課堂；創意；新意

歷史課堂是否具有活力的根本在于學生思維在課堂學習中的活躍度。歷史教材中有很多看起來很繁瑣的人物、年號與事件，對中學生的記憶力和理解力都是一個很大的挑戰，而歷史教師如果不能從學生認知需求出發，給歷史課堂多一點創意與新意，添加一些具有時代感和新鮮感的活力，那么低效歷史課堂會成為必然。創意+新意，結合起來就是創新，那么怎樣的創新才能夠激發起中學生歷史思維的主動性與積極性呢？本文從教學實踐出發，對此進行了全面解析。

一、用創意問題激活靈動思維

在歷史課堂中，問題幾乎是貫穿于整個課堂的。問題的“功能”并不僅僅是想讓學生給出一個正確答案，其關鍵在于問題能夠帶動學生的思維，新課改背景下的歷史課堂，教育者越來越體會到問題對活化思維、活躍課堂的好處，所以提問成為最常見的教學活動之一，然而隨之而來的是為了盲目追求課堂效應令人堪憂的不求質量只求數量的問題設計，這樣不但弱化了問題的效應，還可能會適得其反地讓學生產生厭煩。在歷史課堂，在紛雜的歷史人物與事件中，用一個創意的問題拉開歷史的帷幕，可以激活學生的靈動思維，讓他們在一個有創意且有新意的問題中撥開歷史迷霧尋找到歷史真相。如在講到“重慶談判”的內容時，老師提了一個很有新意的問題，頓時激起了學生們的討論熱情：“1945年，蔣介石對毛澤東發出了三次電邀進行重慶談判，你認為毛澤東應該是去還是不去？”學生們立刻自動地分為“兩派”，有主張去的，也有主張不去的。支持“去”的學生們理由是：中國當時面臨著命運的轉折，一些“中間勢力”對蔣介石心存幻想，毛澤東此時如果選擇去，可以揭露敵人的不軌意圖，而談判本身也是一場沒有硝煙的戰爭，去等于表明了我方戰斗到底的決心。持“不去”意見的學生們也說出了自己的理由：從西安事變的事件中可以看出蔣介石是表里不一、背信棄義的“偽君子”，不能讓毛澤東以身涉險；蔣介石抗戰勝利后又主動挑起內戰，說明他根本沒有談和的誠意，所以毛澤東不該也不能去。一個問題就能引發學生這么到位的分析與思考，接下來教師只需稍加引導，就會讓學生對當時的歷史現狀有一個客觀的認識，對毛澤東當時不顧個人安危，心存民族大義的革命精神有更深的體會。

二、用新穎形式誘發學習動機

在歷史課堂中，為了拉近歷史與學生之間的距離，消除他們對歷史的陌生感和年代感，以一種輕松且愉悅的心理狀態投入到歷史的探究之中，學生的課堂學習效果就會非常好，這種教學形式就是情境創設。再現歷史情境，讓學生們猶如置身歷史長河之中，與歷史中諸多人物一同感受當時歷史事件的始末，去像他們一樣分析時事、縝密思考、做出判斷，對中學生而言無疑是最喜歡也最快樂的學習形式。如在講到“赤壁之戰”的內容時，關于孫權與劉備應如何對抗曹操的問題，教師可以現場模擬一個“舌戰群儒”的歷史情境，學生們參與角色扮演，再現一場“課堂版”的諸葛亮與群儒舌辯的歷史畫面。“諸葛亮”與“群儒”對是否應該聯手對抗曹操的問題進行辯論的過程，就是學生對當時歷史事件的理解，而辯論的結果恰恰就是赤壁之戰是勝是敗的緣故。將學生代入歷史角色之中，一是打破了說解課堂的沉悶，給了學生更多展現自我的空間，誘發了學生積極的學習動機；二是為了讓學生盡可能感知當時的歷史環境，并根據歷史的客觀性提出正確的論點和論據，最后在教師的總結加工下成為一個系統的知識結構。

三、用現代技術增加課堂活力

歷史是發生在離學生現實很久遠的人物與事件，時代感是橫在學生與歷史之間最大的障礙。生活在網絡、多媒體等技術發展時代的中學生，怎樣去理解原始社會茹毛飲血，用石箭打獵謀生的內容？如何讓他們能夠體會到沒有法治、無法公平的奴隸社會的殘暴？教師可以將現代的元素添加到歷史之中，用新穎別致的現代技術拉近學生與歷史之間的年代感，讓學生們在看、聽、賞的感觀作用下，去認識歷史，再通過思考研究，將歷史結論、歷史觀點用自己的方式表達出來，知識的“保存期”會遠遠大于單純的書本講解。如在講到“秦朝統一貨幣”的相關內容時，教師先向學生提問：“為什么現代很多人都把錢稱之為‘孔方兄？”大多數學生都會想到最常見的方孔圓形錢幣，“那么在秦朝未統一貨幣前人們都用哪些錢幣進行交易？”這時用多媒體給學生出示不同形狀的錢幣，并向學生展示貨幣“進化”的過程。然后讓學生思考如果貨幣不統一，會出現怎樣的局面？秦統一貨幣對歷史造成的影響是什么？現代技術幫助學生們從直觀印象上升到理論思考，完成了從感性到理性的升華過程，也給學生打造出了一個動態的、富有現代活力的歷史課堂。

創新教學體現在教育者對歷史教材的整合與駕馭能力上，說明教育者對教學本質有了更深刻的理解與認識。所以創意+新意，能為歷史課堂增添無限活力。

參考文獻：

[1]張曉芬.新課程下如何讓初中歷史課堂充滿活力[J].試題與研究（新課程論壇），2009（22）：4.

[2]伍燕嫦.新課程下如何讓初中歷史課堂充滿活力[J].中國科教創新導刊，2009（30）：6.

編輯 郭小琴endprint