童言童語情自濃

應紅英

作文是讓兒童用自己的語言表達自己的生活。我手寫我心，我筆抒我情，如何達到“童言童語情自濃”的狀態呢，筆者在教學中進行了嘗試。

一、豐富生活，積累寫作素材

首先作文素材從兒童生活中來，豐富兒童生活，細膩兒童的情感，讓兒童有話可說，情動辭發。

1.開展活動。為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，開展一系列的活動。如要讓學生寫一次親身經歷的事，寫出自己的感受、內心的變化，就組織學生開展了“我是小盲人”的活動。在當場的習作中，學生寫下了自己最真實的想法，內心的感受一波三折，耐人尋味。最后在習作中寫下了感悟：保護眼睛，愛護殘疾人。這一個活動在學生的心里生了根，長了芽，使學生久久不能忘記。而且在遣詞造句時，語言豐富，因為內心有東西寫，所以就很容易。

2.參觀訪問。當學生對某些題材缺乏細致了解時，就寫不出東西來，可帶領他們到實地去參觀訪問。如要寫一寫家鄉的特產，學生很是迷茫。利用班隊課，帶領學生參觀了紫砂工藝廠。一邊參觀，一邊寫下自己的感受，還要做好記錄。宜興紫砂遠近聞名，紫砂壺的泥料很有講究，學生親自摸一摸，看一看，很快就有了解。訪問制壺高手，并觀看他制壺的過程，學生一邊看，一邊詢問，還要做好記錄；到爐窯旁，感受了溫度，觀看了火候，心中已經清清楚楚。有話可說，敘述有序，邊敘邊議，文章就變得有血有肉。

3.觀察積累。作文材料還來自對生活的觀察。如觀察月亮的圓缺，首先指導孩子觀察月亮的外形，顏色；然后指導孩子做好每天的記錄，逐一記錄；最后觀察后發現規律、陰晴圓缺的特點。這一項觀察最起碼要堅持一個月的時間，只有這樣才能發現其內在的規律。一個月后，在學生的習作中，學生明顯有了進步，將觀察的所見、所聞、所感，一一展現了出來。在這樣的觀察中，學生的觀察耐力有了提升，觀察的方法有了改進，觀察的能力有了進步。

4.閱讀內化。直接的生活可以為學生作文積累材料，間接的生活也可以為學生積累材料。閱讀名著、報紙雜志，收聽廣播，觀看影視作品，做手抄報，做節目主持人，都可以拓寬孩子的視野，豐富孩子的經驗，陶冶孩子的性情，形成作文材料。閱讀時，引導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，邊讀邊畫出好詞好句，并摘抄下來，做成采蜜集。摘抄完后再認真地讀幾遍，記住它們。看到一篇好的文章后寫下讀后感，邊讀邊寫下感受，加深理解，積累素材，養成堅持寫讀書筆記的習慣。看完一部影視作品后可以寫觀后感，用自己的語言概括這部影視作品的主要內容以及它要表達的含義，它所要折射出的內涵，學生用自己的語言寫下來，達到內化語言的目的。這樣積累吸收得越多，學生運用時才能得心應手，寫作時就能很輕松。

二、自主習作，表達真情實感

自主作文是指學生通過教師科學的指導在自主積累的基礎上，根據一定的要求，自主選材，積極能動、創造性地進行作文。具體表現在下列幾個方面。

1.自由選材。作文的素材是很多的，學生作文時，教師要把選材的自由還給學生，讓學生選擇寫得心應手的材料。如在布置學生寫一篇《盼春節》的習作，學生會寫的東西很多，讓他們自主地選擇。有的學生寫了過年時最喜歡和小伙伴堆雪人，堆雪人能讓他感到合作的快樂；有的學生寫了過年時最喜歡貼春聯，因為他知道了做事情需要講究方法；有的學生寫過年時最喜歡放煙花，欣賞著美麗的煙花感覺到幸福；還有的寫了過年時最喜歡收壓歲錢，有了壓歲錢就能干許多有意義的事。題材豐富多彩，選什么來寫，孩子可以根據自己感興趣的素材來寫。

2.自由想象。在作文教學中著力為學生提供想象的情境，讓學生多寫一些來自內心想象的東西，哪怕是異想天開。在《未來的世界》習作教學中，讓孩子們從多角度、多方面來寫。有的孩子寫了未來的交通工具，汽車長了翅膀；有的孩子寫了未來的房子，隨時可以搬動；有的孩子寫了未來的食物，隨時加熱就可以食用；還有的孩子寫了未來的衣服，冬暖夏涼……孩子們想象奇特，天馬行空，可能有些都不著邊，但是卻在豐富的想象世界中，不知不覺地踏上了“自主作文”之路，前景寬廣。

3.自由表達。教師應把表達的自由交給學生，讓學生不拘一格地表述。第一，要營造自由、歡樂的寫作氛圍。建立起平等、民主、和諧的師生關系，不以教師為中心，尊重學生的想法、思想，不挫傷他們的自尊心，以表揚為主，只要能寫就得表揚。第二，對同一內容，學生可以在結構安排上、體裁選擇上、文體形式上采用多種表達方式，以求創新表達，個性張揚，與眾不同，給人以耳目一新之感。第三，引導學生用自己的話，不拘形式地寫自己的體驗感知；用自己思考的個性語言，自由表達自己的真情實感。

4.自主評批。所謂自主評批，就是在教師的組織和指導下，學生對自己或他人的習作進行點評、修改、借鑒等。其目的是調動學生在作文批改中的積極性，提高作文批改的有效性，提高學生的作文水平和鑒賞能力。

“童言童語情自濃”，教師只要遵循教育的規律，豐富學生的生活，注重自主習作能力的培養，讓兒童習作發出童聲，學生就會有話可說，有情可抒，用優美流暢的語言展現真實的生活情景，流露孩子們鮮活的真情實感。

作者簡介：江蘇省宜興市丁山實驗小學語文教師。