“反思”的反思

徐德萍

教而思之，有所得；思而教之，有所創(chuàng)。寫教學(xué)反思的目的，是讓教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、收獲進(jìn)行分析總結(jié)，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的課堂。但是，不少老師的反思呈現(xiàn)出“隨意”的狀況：一點(diǎn)感想，幾句評(píng)價(jià)，大段過程記錄……流于形式，意在應(yīng)付。這樣的“反思”，能否起到有所得、有所創(chuàng)的作用呢？所以，關(guān)于“教學(xué)反思”，我有了下面的“反思”。

一、反思是從上完課開始的嗎

雖然每一課教學(xué)反思的書寫位置在教案的最后，但它卻不一定是在上完課后才進(jìn)行的。反思的起點(diǎn)可以前移到教學(xué)之前。教師在設(shè)計(jì)一課的教案前，將想探究的問題拎出來，設(shè)計(jì)到教學(xué)中去。完成教學(xué)后，就自己事先的關(guān)注點(diǎn)展開思考，因?yàn)橛蓄A(yù)設(shè)，所以思考的時(shí)候方向明確，所得也會(huì)有實(shí)效。

預(yù)設(shè)的問題，可以是本課教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，也可以是教學(xué)方法的嘗試……

比如蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元每一篇課文的課后練習(xí)第一題都是“分角色朗讀課文”，很明顯這是本單元朗讀的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是語文書上第一次出現(xiàn)這種要求，教師該怎么幫助學(xué)生訓(xùn)練呢？我預(yù)設(shè)了這個(gè)問題進(jìn)行研究，每一課結(jié)束都圍繞“分角色朗讀” 的教學(xué)寫反思。前一課的教學(xué)反思，正好成為了下一課教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，對(duì)落實(shí)本單元的朗讀訓(xùn)練有很大的幫助。

有預(yù)設(shè)的反思，反思的對(duì)象是在教學(xué)前選擇好的，所以不必要在教學(xué)結(jié)束后才開始整理自己要反思的內(nèi)容。又因?yàn)轭A(yù)先有關(guān)注，所以過程中會(huì)有意識(shí)地去重視。這樣有的放矢地去研究、實(shí)驗(yàn)，教完之后所寫的反思顯得更專一，更有針對(duì)性，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)能力的提高更有幫助。這樣的“反思”，才有所得，有所創(chuàng)。

二、你的反思有作用嗎

反思是一課教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，也是教學(xué)研究的開始，這正是反思的作用。回想一下，在寫完之后，你的教學(xué)反思還發(fā)揮過作用嗎？據(jù)我觀察，大部分反思到此也就“壽終正寢”了。反思的目的是什么？是為了更好地開展教學(xué)。去翻翻你寫下來的反思，對(duì)你之后教學(xué)產(chǎn)生影響的有多少？

估計(jì)大部分人會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些“一點(diǎn)感想，幾句評(píng)價(jià)，大段過程”的反思，根本就不能產(chǎn)生實(shí)效。反思帶有隨機(jī)性，但反思不是“隨筆”。就反思這個(gè)詞的意思而言，是指過程結(jié)束后回過頭去思考，尋找問題所在，探究解決方法。你的反思能不能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生作用，反思的內(nèi)容很重要。我覺得反思的對(duì)象不外乎兩種：教法的研究，學(xué)法的探討。無論是預(yù)設(shè)了關(guān)注點(diǎn)，還是課堂中迸發(fā)出的火花式收獲，都可以歸納到以上兩點(diǎn)中去。來看看下面對(duì)同一課教學(xué)的反思。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)《槐鄉(xiāng)五月》

反思一：在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，因?yàn)槔斫饬苏n文，學(xué)生們帶著想象出的畫面去朗讀，聲音就有了情感，似乎他們都站在了槐樹的下面，聲音里都飄出了甜香味……

反思二：對(duì)于情感朗讀的訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.讀課文，看圖片，理解文意；

2.關(guān)注重點(diǎn)詞語，體會(huì)文字中的美；

3.配上音樂，看著畫面，朗誦課文。

實(shí)施下來，學(xué)生朗讀的效果不錯(cuò)。

反思三：這是一篇狀物抒情的散文，文中大段的描寫適合用來訓(xùn)練學(xué)生的情感朗讀。從教學(xué)效果中可以看出，基于理解的朗讀并沒有多少情感，只能說是熟練、流利。而多媒體展示的畫面和音樂，卻能一下子把學(xué)生帶入到情境中去，讓他們身臨其境，迸發(fā)出情感的共鳴，將朗讀的聲音帶上了自己的感受。可見，在訓(xùn)練情感朗讀時(shí)，多媒體的作用不可小覷。

上面的三個(gè)反思，都關(guān)注了訓(xùn)練學(xué)生的“情感朗讀”。第一個(gè)語言如詩(shī)，卻與教法、學(xué)法無關(guān)；第二個(gè)看似務(wù)實(shí)，設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，卻沒有針對(duì)性的分析、總結(jié)，所以從實(shí)效上來看也沒有價(jià)值；第三個(gè)反思的作用就顯而易見了，短短的百余字，有問題，有關(guān)注，有分析，有結(jié)果。這樣的反思，才能對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生作用。所以，我們寫教學(xué)反思，要把握住對(duì)象，寫下有作用的思考結(jié)論，不要信手拈來，應(yīng)付了事。

以上是我在寫教學(xué)反思中的兩點(diǎn)感受。思考，是創(chuàng)造的開始。只有真正地、有效地去反思教學(xué)，才能讓我們的課堂日益完善，讓學(xué)生們學(xué)得更好，更輕松。摒棄那些沒有實(shí)際價(jià)值的“廢話”，走入教育教學(xué)的內(nèi)在，觸及到關(guān)鍵去思考，讓我們的“反思”成為思維凝結(jié)成的閃亮鉆石，照亮我們的教學(xué)改革之路。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校語文教師，區(qū)學(xué)科帶頭人。