文道結合，教學“真”語文

楊燕

在真語文教學中，要強調文道結合，也就是將語文知識和道德修養結合起來，讓學生不僅能提高語文能力，更能養成良好的道德修養。著名教育家蘇霍姆林斯基提出教師要發揮教育職能，否則學生學到的只會是死知識。在真語文的課堂上，教師要注重文道結合，讓初中學生在評價人物的過程中反思自己的行為，在把握文眼研究的過程中挖掘文章思想內涵，在讀寫結合的過程中升華自己的認知。

一、評價人物，自省反思

要實現文道結合的教學理念，教師首先可以從評價文本人物形象入手，摘取文章中的某些人物描寫片段，讓學生分析其語言、行為、心理等，并嘗試總結其思想和精神。同時，讓學生嘗試聯系自己的實際生活，對比文章中的人物形象反思自己的行為，讓學生的思想有所觸動。

學習《孔乙己》一文的時候，教師可以摘取文章中的某些片段讓學生嘗試評價孔乙己等人物形象的特點，并嘗試進行反思。例如，在孔乙己因為偷書一事被打之后，他來到酒店喝酒，并因為臉上的傷而被酒客們嘲笑，孔乙己強辯說竊書不能算偷。在閱讀這一段內容后，學生嘗試對孔乙己的性格特點進行評價。有學生提出，文章中提到孔乙己在付錢的時候“排”出錢來，這個動作可以看出人物的性格特點?？滓壹旱膭幼魇菍㈠X一枚枚地數出來，表示他對于這些錢幣十分珍惜，因為他十分窮，同時也表示他雖然窮，卻依然不想拖欠別人的酒錢。在學生分析后，教師可以讓學生嘗試進行反思，如可以向學生提問：“孔乙己不承認偷書，而且還強調竊書不能算偷，這說明了他迂腐的性格，說明他是一個被科舉制度毒害的人。那么大家在生活中是否會被唯成績論的思想侵蝕呢，是否曾經出現過為了得到高分而作弊的情況呢？這是否是一種掩耳盜鈴的做法呢？”

初中學生模仿能力強，如果能在分析評價人物的過程中，讓他們意識到文章中的人物形象是典型人物，則能促使他們學習好的形象，否定壞的形象，更好地端正自己的思想。教師可以在教授小說的時候選擇這種教學方法，讓學生展開發散思維。

二、抓住文眼，深度探究

不少文本都有文眼，它們是文本中最關鍵、最凝練的地方，教師可以指導初中學生抓住文眼之處進行探究分析，深入挖掘文章的思想內涵。在這個過程中，學生的邏輯思維能力和判斷能力都能得到提升。

《背影》一文以“背影”為文眼，前后四次描寫了父親的背影，并以此表達了作者對父親的情感。教師可以讓學生詳細分析這四次“背影”的描寫發生在什么情況下，是否體現了作者情感的變化。學生發現作者的四次描寫中，最詳細的就是第二次描寫，寫了父親為“我”購買橘子的過程，也正是因為看見了此時父親的背影，令“我”感受到了父愛之深沉。在分析和探究中，學生了解了作者想要表達的思想內涵，體會到了文章中的濃濃情感。“背影”這個文眼的使用讓文章添加了凝聚力，文章的結構變得更為嚴謹有序。以此為契機，教師可以讓學生深刻思考“父愛”這個主題，嘗試展開拓展閱讀，說說還有哪些文章中也展現了這個主題，選用了怎樣的方式來展現這個主題。同時也可以讓學生嘗試聯系自己的現實生活，看看生活中是否也有類似“背影”的小事，能否從這些小事中看出父愛的深沉。例如有學生提到了父親深夜給自己送湯的事情，在交流互動中，他們對父親產生了更加深厚的情感。

宋朝學者周敦頤提出了“文以載道”的思想，唐朝的文學家韓愈也提出了“文以貫道”的思想，他們都提出文學具有社會作用。抓住文眼組織學生探究能讓學生更好地發現文本的社會意義，理解文以載道的思想。

三、真實寫作，升華認知

在讀寫結合的過程中，也可以融入文道結合的內容。教師可以讓學生思考課文中提出的某些問題，在寫作中寫下自己的感想。這種方法不僅有助于升華學生的認知，同時也能反饋學生的思想，并及時針對學生的思想問題進行教育。

在學習了《錯過》一文之后，學生意識到生活中有很多事情會被人們錯過，如果能夠正確對待這個問題，將讓人生擁有更多的收獲。在學生理解了文本的主題后，教師可以讓學生嘗試寫作，寫下自己生活中真實發生過的錯過經歷，并說說自己當時的處理方式，在學習了《錯過》一文之后，自己對這件事情有何認識等。學生展開了思索，圍繞自己的生活經驗進行創作。如有學生在作文中寫道：“小學五年級的時候，我迷上了養蠶，我答應爸爸一定會好好地照顧它們，爸爸才同意給我買了幾條幼蠶。我也的確對它們悉心照顧，將它們養得白白胖胖的。終于等到了蠶上蔟的日子，為了保持通風，我將簸箕放在窗口，自認為萬無一失，便出去玩兒了。我玩兒得太興奮，忘記了照顧蠶，結果那天突然下雷陣雨，等我趕回家的時候，蠶已經被雨水打死了。現在我認識到，有的時候我們的粗心大意不僅會讓我們錯過美好的時光，還會危害到別的事物?！?/p>

在語文課中貫徹思想道德教育能促使學生更好地發展，正如葉圣陶提出的那樣，教師要關注學生的健康成長。若能通過作文發現學生的思想問題，則能有針對性地加以指導，促使學生的思想得到升華。

吳忠豪教授提出，真語文是一個理念，其特點是教師不是一篇篇教授文本，而是指導學生如何學習文本，在教學中要將教師分析文本轉化成以學生實踐練習為主。要實現語文教學文道結合的特點，就要積極構筑真語文課堂，避免假大空的教學內容，而要讓學生在本真、樸素、自然的學習中掌握語文知識，提高思想道德水平。

作者簡介：江蘇省泰州市泰州中學附屬初級中學語文教師。