中職校序列化德育活動的實踐研究
——以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例

徐明

中職校序列化德育活動的實踐研究
——以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例

徐明

針對中職學(xué)校普遍存在的德育活動安排有較大的隨意性、突擊性和無序性等問題，就中職學(xué)校序列化德育活動的內(nèi)涵作了說明，列舉了江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校序列化德育活動的目標(biāo)和內(nèi)容體系，并指出了序列化德育活動的實施原則和操作要點。

中職校；德育活動；序列化

一、問題的提出

長期以來，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校重視德育工作，管理組織完善，管理制度健全，德育途徑多樣，德育活動豐富，定期開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動，經(jīng)常性開展理想信念、道德法制、文明禮儀、心理健康和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等主題教育活動，德育成效良好。學(xué)校的部分德育活動具有一定的影響力和知名度，但還應(yīng)清楚地看到學(xué)校德育活動還有諸多不足，即德育條線人員，特別是班主任老師跟著學(xué)校相關(guān)部門的指揮棒走，對德育活動缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，在活動的執(zhí)行過程中也是按部就班，甚至抱著任務(wù)觀點的態(tài)度完成工作，德育活動創(chuàng)新意識不強(qiáng)，針對性不夠，活動方式較為單一。部分學(xué)生的活動積極性不高，德育活動主體性沒有得到充分體現(xiàn)，影響德育活動實效。

為貫徹落實《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》精神，加強(qiáng)德育活動的整體設(shè)計，構(gòu)建學(xué)校德育活動體系，系統(tǒng)規(guī)范德育活動內(nèi)容,科學(xué)改進(jìn)德育活動方法,努力拓寬德育活動途徑，廣泛開展符合學(xué)生需求的德育活動，提升德育活動的主動性和參與度，提高德育活動的針對性、有效性，促進(jìn)學(xué)校德育工作的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校于2015年3月起開展了序列化德育活動的實踐與研究。

二、序列化德育活動的內(nèi)涵

學(xué)校就德育活動針對性不夠，班主任對德育活動缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，以及學(xué)生的活動積極性不高、德育活動主體性沒有得到充分體現(xiàn)等問題，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》，加強(qiáng)德育活動整體設(shè)計，構(gòu)建德育主題活動序列，將德育活動內(nèi)容分為文明禮儀、生涯規(guī)劃、遵紀(jì)守法、專業(yè)認(rèn)知、中國精神、心理健康、理想信念、成人教育、學(xué)業(yè)測試、職業(yè)道德、安全教育、社會實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等13個主題有序開展主題教育活動。具體實施時，在常規(guī)教育活動的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，與德育課程安排和學(xué)校常規(guī)活動有機(jī)結(jié)合，每個學(xué)期有側(cè)重地開展1～2個主題教育活動，圍繞每個主題教育活動精心策劃系列活動，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)能接受到各類主題的教育，切實提高德育活動實效。

三、序列化德育活動目標(biāo)和內(nèi)容體系

結(jié)合序列化德育活動的實踐與研究，學(xué)校經(jīng)過兩年的探索，初步形成了如下德育活動目標(biāo)和內(nèi)容體系，具體見表1。在具體實施時，活動內(nèi)容會根據(jù)上級部門的相關(guān)要求和學(xué)校工作重點作動態(tài)調(diào)整，以學(xué)校實際發(fā)放的主題活動方案為準(zhǔn)。

表1 序列化德育的活動目標(biāo)和內(nèi)容體系

續(xù)表

續(xù)表

四、序列化德育活動的實施原則

（一）活動主題要有系統(tǒng)性、針對性

德育工作要遵循中職學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，科學(xué)地對各階段的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)行整體規(guī)劃，加強(qiáng)整體銜接，防止簡單重復(fù)和脫節(jié)。教育活動中有價值的主題應(yīng)具有育人的針對性，對不同階段和不同層次提出不同的要求，采取不同的方式方法。要敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭生活、學(xué)習(xí)生活和社會生活中最常見最突出的問題，選擇合理的主題，對每個主題教育活動精心策劃和安排，圍繞主題開展系列豐富多彩的活動，在德育活動中實現(xiàn)學(xué)生的道德內(nèi)化。

（二）活動內(nèi)容要有時代性、科學(xué)性

我國正處于改革開放的新時代，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化。當(dāng)代中職學(xué)生思想活躍、視野開闊、求真求知求美的欲望強(qiáng)烈，對生活充滿想象，但科學(xué)分析、辨別能力不足。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強(qiáng)、富于幻想的活動，而對抽象的、空洞的說教不怎么感興趣。這就要求我們在開展德育實踐活動中要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和德育的規(guī)律，注重時代性，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,科學(xué)地安排德育活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（三）活動實施要有主體性、創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯基說過：“要知道真理只有在被學(xué)生親自獲得，親自體驗，并成為他們自己個人的信念之后，才能真正成為他們的精神財富。”道德教育的實質(zhì)就是造就德育主體，造就具有自主道德意識、道德行為的社會成員。[1]學(xué)生應(yīng)是主題目標(biāo)制定過程中的重要參與者，所有活動主題的具體目標(biāo)，都要以學(xué)生在自己的現(xiàn)有水平上提出的階段性道德標(biāo)準(zhǔn)為基點，對學(xué)生提出合理的要求，引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計，從而設(shè)計出主體層級清晰、活動內(nèi)容合理、教育法適切的德育主題活動，充分發(fā)揮學(xué)生在道德教育過程中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的道德選擇能力，將德育要求轉(zhuǎn)換為思想品質(zhì)和行為，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建其知識體系和價值體系的過程。[2]

五、序列化德育活動的操作要點

（一）做好調(diào)查研究，梳理問題癥結(jié)

通過對師生的調(diào)查訪談，了解德育條線、班主任、任課教師在德育內(nèi)容、途徑、方法等方面的舉措，探討反思其實效性，了解相關(guān)人員在開展德育活動方面的困惑。[3]同時，通過問卷和座談方式調(diào)查不同年級學(xué)生對學(xué)校德育活動認(rèn)可度和德育活動效果的反映，聽取學(xué)生意見建議。在此基礎(chǔ)上，梳理分析學(xué)校德育活動存在的問題和癥結(jié)所在，以便對癥下藥，提高德育活動的針對性。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識

為提高序列化德育活動實效，需加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，可由德育分管校長總負(fù)責(zé)，學(xué)生工作處牽頭，團(tuán)委、系部協(xié)同配合，年級組、班主任、德育教研組具體實施，確保活動執(zhí)行力。同時，需在全校師生中廣泛宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，營造良好的活動氛圍。

（三）規(guī)范活動實施，注重過程管理

在活動實施過程中，學(xué)生管理條線人員需加強(qiáng)溝通，相互配合，各系部學(xué)生科、年級組、各班主任根據(jù)本系部、本年級、本班的實際情況，根據(jù)各主題活動方案的目標(biāo)要求規(guī)范開展相關(guān)活動，系部和學(xué)工處加強(qiáng)過程管理，指導(dǎo)年級組開展工作，并及時做好工作臺賬，收集好相關(guān)資料。

（四）整合課程活動，提高德育效能

德育課程與德育活動是德育教育的兩翼，德育課程重在理論，是以“說”為主的教育，德育活動重在實踐，是以“做”為主的教育，只有將兩者相互結(jié)合，才能克服德育課程空洞說教、缺乏體悟的弊端。在確定各階段的活動主題時要結(jié)合德育課程內(nèi)容作適當(dāng)安排，做到德育活動與德育課程的無縫對接，相得益彰，提高德育效能。

六、結(jié)論與建議

序列化德育活動重視德育過程的有效銜接、分層實施、循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)，具有層次性、針對性、系統(tǒng)性的特點，切實提高了學(xué)校德育活動的時代性、創(chuàng)造性、實效性，促進(jìn)了學(xué)校德育活動的整體化、科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。學(xué)生參與活動的積極性、主動性不斷提高，班主任開展德育主題活動的意識和能力得到顯著提升。

寓德育于活動之中，是德育自身的一條基本規(guī)律，只有按照這條基本規(guī)律去辦事，才能從根本上增強(qiáng)德育的重要地位，發(fā)揮德育的重要作用。序列化德育主題活動讓學(xué)生置身于德育實踐，把德育的被動接受變?yōu)橹鲃芋w驗，把以“說”為主的德育變?yōu)橐浴白觥睘橹鞯牡掠瑢崿F(xiàn)文化育德、知識養(yǎng)德、行為鑄德的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 洪輝耀.以人為本,化德育于無形[J].教育藝術(shù)研究，2014（5）：64.

[2] 申玉瓊.論主體性德育的基本思想[J].青年與社會，2014（16）：248-249.

[3] 鐘志農(nóng).探尋學(xué)生心靈成長“路線圖”——中小學(xué)心育活動課程開發(fā)指南[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育立項課題“中職校序列化德育活動的實踐研究——以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例”（項目編號：XHDY2015011）

徐明，男，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校副校長，高級講師，主要研究方向為德育與學(xué)生管理工作。

G711

A

1674-7747（2017）32-0056-05

[責(zé)任編輯 秦濤]