如何在數學課堂中培養學生的數學核心素養

摘 要：在我國教育體系中，數學是一門十分重要的基礎學科，其對于學生邏輯思維能力的發展有著十分重要的作用。在進入新時期以來，我國教育體制改革逐步深化以及素質教育的大力推行，給當代數學教學工作者提出了諸多新要求和新挑戰。此外，數學這一學科對思維的邏輯性和縝密性有著較高的要求，對于學生而言有一定難度的。中職是培育技術型人才的搖籃在市場經濟從高速增長轉向高質量發展的今天，中職課堂教學越來越重視學生們的知識技能、情感態度以及價值觀的培養。因此，在中職數學教學過程中加強對學生核心素養的培養意義任重而道遠。基于此，本文就針對如何在中職數學教學中培養學生核心素養進行了探究，希望能夠對后期相關工作有所參考。

關鍵詞：中職；數學教學；核心素養；培養

一、 引言

在黨代會對教育深入改革的社會背景下，怎樣發展學生的核心素養，聚焦培養學生綜合能力以及關鍵技能是教師改革教學的重難點。對中職數學教學來說，教師在課堂教學中要以新的社會發展理念和教育理念改革課堂教學，打造更加優質的教學課堂，將學生的核心素養培養起來，推動學生能力的全面提升。

可是當前的中職數學教學，教師的教學效果并不樂觀，課堂教學與社會發展需求不平衡，未能真正培養學生的數學核心素養，下面是筆者在教學實踐中探索培養學生核心素養的方法和途徑。

二、 堅持以生活實例為素材，注重學生興趣的激發

在數學課堂教學中，教師要善于組織學生盡可能地參與到包括定義、公式推導等在內的一系列數學教學過程中來，適當地引入一些背景材料，利用情景教學，加強對學生數學文化的熏陶，以此來有效地強化數學學習的趣味性，提升學生們的參與積極性。比如在我們進行“向量內積”這部分內容時，筆者就曾結合學生們的生活實際為其引入了這樣一個趣味性的小例子“視頻播放一個小寶寶拉著他的搖搖車，前進了5米，簡圖分析，他用力方向與水平方向成45度角，大小為30牛，請問小寶寶在拉車的過程中做了多少功？”。筆者發現被稱之為“物理學霸”的小李同學結合物理知識給出W=FScos45°。

隨后筆者又引導班上學生們對這一計算式和計算結果究竟是數量還是向量進行了觀察和討論，在討論的過程中筆者又帶領學生一同對該計算式進行了理解，在這個案例的解答過程中也很自然地引出了“向量內積”的概念，學生在問題的求解過程中便很好地掌握了這一概念。

三、 注重學生自主學習意識的培養，促進學生核心素養的形成

在數學學習六大核心素養“學會學習”體系中，自主性學習屬于其中十分重要的一項內容，因此，在中職數學教學培養學生核心素養的過程中，首先需要做的就是要加強學生自主學習意識的培養，結合社會資源，從影視作品中加強學生對創新的理解以及創新對國家發展的重要性。

社會發展日新月異，哪怕不能創造新科技，但要會使用新技術，生命不息學習不止。教育學生學會學習，依據心理學專家的相關研究表明，與高中生相比，中職學生思維更加發散更加活躍，具有較高的創造性，但自律性相對較差，對周圍的一些事物往往會有很強烈的好奇心，由此也導致其不能長時間的集中精力去學習。筆者認為，為更好地保證中職數學教學質量，培養學生核心素養，重點還需要從中職學生的心理特征著手，在教學過程中融入一些更加貼近學生內心世界的元素，以此來有效地提升數學的可接受性，激發學生的探究興趣，煥發其學習的主觀能動性，促使學生能夠更加積極、主動、自主地去學習。

同時通過生動形象的類比，幫助學生更好地理解了原本抽象的數學概念，并成功地將其轉化為具體形象的知識模型，學生理解和掌握起來也會變得更加輕松，也為學生們接下來的數學學習奠定下了堅實的基礎，當然最重要的一點是，學生們的主動學習意識具備了，數學核心素養的培養也會變得更加順暢和自然。

四、 以美的形式來沉淀數學知識，強化學生核心素養的培養

一個民族持續發展的基礎就在于其豐富的文化底蘊，而人文底蘊同時又是六大核心素養中的一大主要組成部分，其對廣大教師所提出的要求就是：教師在教學實踐中要積極地去深入挖掘教材的內在價值，提煉其精華，促使學生能夠在知識學習的過程中實現對學生良好審美情趣、人文素養、內化和吸收數學知識文化素養的有效培養，進而幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，拔高學生們的精神層次。

因此，在中職數學教學過程中，教師要立足教材并善于挖掘其中的美學素材，以此來有效地實現對學生數學核心素養的培養。

例如在學習“函數的奇偶性”這部分內容時，筆者進行了這樣一個導入設計和拓展設計，利用多媒體展示函數y=x3和y=x2的圖像，正三角形，正方形，正六邊形的圖片還有天壇祈年殿，索菲亞教堂，巴黎鐵塔，巴黎圣母院等建筑物的圖片，接著展示以對稱姿勢拍攝的人物生活照，讓學生欣賞軸對稱的美，體現對稱美就在我們身邊，數學美無處不在。用生活實例導入課題，即培養學生的美感，也引發學生對數學美的探索。

課后讓學生完成這樣的練習題：1×8+1= ，12×8+2= ，123×8+3= ，…，123456789×8+9= 和1×9+2= ，12×9+3= ，123×9+4= ，…，123456789×9+10= 。在這些練習結果中再一次讓學生體驗數學的神秘美，以此去展示數學的獨特魅力，這樣一種教學形式，不僅能夠幫助學生更加深刻地掌握所學知識，同時也促使學生們的認知層面得到了有效的拓展，使其成功擺脫了傳統思維模式的束縛，發現了數學學習的“新大陸”。

此外，在這樣一種“美”的學習氛圍中，透過以美引美，還有助于學生樹立起正確的價值觀和高雅的情感態度，同時對于學生數學核心素養的養成也是很有幫助的。

五、 結語

總之，近年來隨著教育改革的深化以及市場經濟的迅猛發展，對中職學生的能力也提出了諸多的新要求。在中職數學教學中重視學生核心素養的培養，其目的就是為了通過對數學知識內在價值的充分挖掘，在實現學生認知能力和水平有效提升的同時，還能拓展學生們的思維能力和幫助學生養成良好的道德情操和完善的人格和心性，促使其能夠成長為新世紀所需的高素質、全面型人才。所以，在后期的中職數學教學實踐中，教師要加強學生核心素養培養工作，努力促進學生的成長與成才。

參考文獻：

[1]王青仁.淺析中職數學教學對學生創新能力的培養[J/OL].中國培訓：1[2018-04-19].

[2]徐峰.中職數學課堂教學機智案例釋析[D].石家莊：河北師范大學，2017.

作者簡介：

陳少華，廣東省廣州市，廣州市番禺區職業技術學校。