淺談國學經(jīng)典誦讀在小學教育中的實踐

摘 要：國學經(jīng)典中不僅蘊含了豐富的中國傳統(tǒng)文化，而且暗含正確的道德觀、人生觀、價值觀，所以，近年來為貫徹落實小學義務(wù)教育新課程改革的要求，在小學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全國各地積極開展“國學經(jīng)典進校園”的活動。但在實際的活動推進過程中，仍然存在個別小學不重視國學經(jīng)典、部分教師國學素養(yǎng)不高、有些國學經(jīng)典教材偏難等現(xiàn)象。因此，本文就如何在小學教育中進行國學經(jīng)典誦讀展開探究，希望能夠為之后開展國學經(jīng)典活動提供參考。

關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典；中華文化；軟實力；小學語文

“國學經(jīng)典入校園”的活動，從十幾年前就已經(jīng)如火如荼地進行著，但是，目前國學教育體系還不是很完善，特別是小學階段，如何在小學語文的教學過程中進行國學經(jīng)典的滲透，一直是小學語文教師思考的問題，基于此，小學語文教師應(yīng)當積極實踐，在實際的教學中不斷探索，完善國學教育體系，實現(xiàn)國學進課堂的教學目標，培育具有優(yōu)秀品質(zhì)的小學生。

一、 打造經(jīng)典課堂，營造國學氛圍

在小學教育中推進國學經(jīng)典，與小學語文的課堂教學是分不開的，教師在教授課本上的內(nèi)容時，應(yīng)當不拘泥于教材，以學生為本、教材為體、國學為題進行語文科目的教學，打造經(jīng)典的小學語文課堂，營造無處不在的國學經(jīng)典氛圍，真正地使學生能夠在日常學習語文科目時，完成國學經(jīng)典的誦讀，在誦讀中體驗國學經(jīng)典之中的美好品質(zhì)。

例如，在進行《我選我》這節(jié)課的教學時，延伸《史記——毛遂自薦》的國學經(jīng)典著作。《我選我》主要講述一名學生自我推薦，競選勞動委員的故事，這與《史記——毛遂自薦》中毛遂自己推薦自己擔任二十名說客中的一員，去說服楚國聯(lián)合抗秦的故事如出一轍。無論是《我選我》中的王寧，還是《史記——毛遂自薦》中的毛遂，都體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)的自告奮勇等優(yōu)秀品質(zhì)，同時，學生在學習教材時，誦讀《史記——毛遂自薦》能夠感悟國學經(jīng)典的時代性，從課文的通俗易懂中理解國學經(jīng)典的精神。不難看出，將國學經(jīng)典推進小學校園是可行的，是能夠從教材本身出發(fā)進行國學經(jīng)典的聯(lián)系，在日常學習中誦讀國學經(jīng)典，打造國學經(jīng)典處處可見的氛圍。

二、 合理安排課程，保證國學誦讀

“減負”是近幾年教育改革后一直提倡的，意思是在教育教學的過程中打造輕松課堂，使學生在輕松有活力的環(huán)境下完成學習，所以，在小學教育中進行國學經(jīng)典的引進，促進學生進行國學經(jīng)典的誦讀，同樣，不能違背這一原則。但是，目前個別小學國學經(jīng)典的引進力度不大，或者，誦讀國學經(jīng)典活動進行得不徹底等問題的出現(xiàn)，使得我們應(yīng)當加大學生誦讀國學經(jīng)典的力度，所以，一方面為了加強學生誦讀國學經(jīng)典篇章，教師應(yīng)當聯(lián)合學校將對國學經(jīng)典的誦讀安排在學生的日常課程中，另一方面，為了不給學生增加負擔，應(yīng)當將國學經(jīng)典誦讀課程進行科學合理的分配，使學生在合理的課程安排中，保證對國學經(jīng)典的誦讀。

例如，在每周五下午的最后一節(jié)課或者每天早讀的十分鐘，安排國學經(jīng)典誦讀內(nèi)容，給學生一個固定的時間接觸國學經(jīng)典書目，進行國學經(jīng)典的誦讀，進而使學生養(yǎng)成誦讀國學經(jīng)典的習慣，既豐富了校園課程安排，也保證學生的國學誦讀時間。不難看出，國學經(jīng)典誦讀活動，并不是為學生的學習增加負擔，反而可以增加學習的豐富性，在合理安排課程的基礎(chǔ)上推進該活動的進行，既積累了學生的語言也提高了核心素養(yǎng)。

三、 積極開展活動，提高誦讀效果

小學生的自主性相對來說還不是很成熟，所以，在推進國學經(jīng)典誦讀的過程中開展有關(guān)活動，可以增強學生的興趣，提高學生進行誦讀國學經(jīng)典的自主性，同時，能夠使學生在活動中感受《論語》中的儒家思想、《弟子規(guī)》中的孝道等等，在一定程度上提高自己的語文核心素養(yǎng)，感悟中華語言的魅力和文字藝術(shù)的源遠流長。

例如，舉辦“國學經(jīng)典誦讀——我的讀后感”的演講比賽活動。學生通過對國學經(jīng)典進行誦讀之后，寫出自己的讀后感，并進行演講，這個過程能夠促使學生提升自己誦讀國學經(jīng)典的主動性，拓展自己在國學方面的知識面，并且，將自己對國學經(jīng)典篇目的理解與他人進行分享交流的過程中，能夠加深學生對國學經(jīng)典著作的理解，推進國學經(jīng)典的誦讀。由此可見，針對國學經(jīng)典誦讀提出的活動，一方面能夠提升學生誦讀的自主性，另一方面能夠增強自己對國學經(jīng)典的理解，同時是符合學生發(fā)展規(guī)律的安排，使學生在自己誦讀的過程中逐步培養(yǎng)審美情趣和較高的文學鑒賞能力。

在國家硬實力不斷強化的今天，國家之間綜合實力的比較越來越依賴于“軟實力”的發(fā)展，而精神和文化是國家“軟實力”的象征，這就要求我們在小學教育教學的過程中不斷地滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，傳輸以愛國主義為核心的民族精神。所以，在小學語文的教學當中，我們應(yīng)當引領(lǐng)學生學習“國學經(jīng)典”，品味中國古詩詞，在不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)中孕育中國特色社會主義新思想，傳遞中國社會主義核心價值觀。

參考文獻：

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[2]梁東.小學語文國學經(jīng)典教學的實踐探究[J].好家長，2017（41）：138.

作者簡介：

孫順合，甘肅省天水市，甘肅省天水市第六中學。