襄陽市農村民辦幼兒園教師繼續教育現狀調查

李美佳 張春英

摘 要：幼兒教師繼續教育的狀況直接影響著幼兒教師的專業發展水平和幼兒園教育教學的質量。通過對襄陽市農村民辦幼兒園教師的抽樣調查，了解幼兒教師對繼續教育的看法、繼續教育內容和形式等狀況，分析其中存在的問題，并提出相應的對策建議。

關鍵詞：民辦幼兒園教師；繼續教育；現狀；對策

一、調查對象與方法

本研究主要選取襄陽市轄區內的古驛、張家集、峪山等鄉鎮的部分農村民辦幼兒園為研究樣本，隨機抽取其中的幼兒教師（含園長）作為調查對象。在接受調查的民辦幼兒園教師中，年齡在20歲以下的教師占13.9%，20～30歲占36.7%，31～40歲的教師占27.9%，41～50歲的教師占15.2%，51歲以上的教師占6.3%；教齡在5年以下的教師占46.8%，5～10年的占29.1%，11～20年的教師占16.5%，20年以上教齡的教師占7.6%；初中及以下學歷的教師占6.3%，高中或職高中專學歷的教師占51.9%，大專學歷教師占34.2%，本科及以上學歷的教師占7.6%；有教師資格證的教師占29.1%，沒有教師資格證的教師占70.9%；來自學前教育專業的教師占32.9%，非學前教育專業畢業的教師占67.1%。

本研究主要采用問卷調查法，對襄陽市農村民辦幼兒園教師的繼續教育情況進行了調查。問卷涉及被調查對象的基本情況（年齡、教齡、學歷、職稱、專業、教師資格證等）和教師繼續教育的總體情況，其內容包括教師對繼續教育的認識、參加繼續教育的頻次和目的、繼續教育的形式和內容等。通過預調查完善問卷后，采用隨機抽樣的方法發放問卷90份，回收85份，其中有效問卷79份，有效回收率87.8%。調查所得數據均采取統計軟件SPSS19.0 進行統計處理。

二、襄陽市農村民辦幼兒園教師繼續教育現狀調查與分析

1.農村民辦幼兒園教師對繼續教育的認識

調查結果顯示，襄陽市農村民辦幼兒園教師在對繼續教育的了解上，超過60%的教師處于一般了解狀態；25%的教師對繼續教育不了解，有的甚至沒有聽說過教師的繼續教育；只有12%的調查對象對繼續教育很了解，這其中大多是園長。在對繼續教育必要性的認識上，有20.3%的教師認為參加繼續教育很有必要，55.7%的教師認為有必要，17.7%的教師無所謂，只有6.3%的認為沒有必要。在對繼續教育的規劃方面，20%的教師對繼續教育有明確規劃，50%的教師有一定的思考和安排，還有30%的教師沒有考慮過。這些結果表明在襄陽市農村民辦幼兒園中，幼兒教師對繼續教育的認識有待提高。雖然大部分教師愿意參加繼續教育培訓，也能認識到繼續教育的必要性，但是缺少明確的規劃，其中園長對繼續教育重要性的認識也有待提高。

2.農村民辦幼兒園教師繼續教育的頻次和目的

調查結果顯示，襄陽市農村民辦園幼兒教師參加繼續教育培訓“一年一次”的占17.7%；“兩年一次”的占40.5%；“三年一次”的占25.3%；“五年一次”的占8.9%；“每學期一次”的僅占7.6%。而在參加繼續教育培訓的教師中，有15.2%的教師是為了提高自身能力；有27.8%的教師是為了晉升職稱；有19.1%的教師是為了提高自身學歷；還有31.6%的教師是服從上級安排，完成上級交給的任務，而自己并沒有明確的目標；還有6.3%的教師選擇了其他。這些結果表明，農村民辦幼兒園教師參加繼續教育培訓的機會少，且受外界因素的影響較大，教師參訓目的越來越具有功利性。

3.農村民辦幼兒園教師繼續教育的形式和內容

統計結果顯示，襄陽市農村民辦幼兒園教師繼續教育的形式較為多樣，各種教育形式所占比例按照由高到低的順序依次為園本培訓（41.8%）、函授（29.1%）、網絡培訓（12.6%）、脫產進修（8.9%）、專題研究（7.6%）。可見，襄陽市農村民辦幼兒園教師繼續教育以園本培訓和函授的形式為主，采用網絡研修、脫產進修和專題研究的比例不高，這主要與農村民辦園所處地理位置、經費投入等因素有關。

在培訓內容方面，幼教理論知識的內容占比最高（94.7%），其次是專業技能類（83.6%）、師德修養類（79.3%）、教學管理類（66.2%）、學前教育政策法規（57.8%）、農村幼教動態（47.8%）等內容。幼教理論知識、專業技能和師德修養的培訓內容占比較高，與農村民辦幼兒園教師大都來自非學前教育專業有關。這些教師通過參加繼續教育培訓，能夠在較短的時間內學習掌握幼教知識理論，掌握相應的專業技能，提高師德修養等，以便勝任幼兒教師的工作。

從農村民辦園幼兒教師對繼續教育培訓中繼續教育的認識、頻次、目的、形式和內容及所面臨的問題的現狀分析得出：農村民辦園幼兒教師對繼續教育的了解情況不容樂觀，對繼續教育的必要性也沒有很好的認識；農村民辦園幼兒教師對自身參加繼續教育沒有明確的計劃和目標。參加的頻率多為兩年一次和一學年一次；參加繼續教育的形式主要以函授和園本培訓為主；參加繼續教育的內容主要以幼教理論類、專業技能類和師德修養類為主。繼續教育所面臨的問題主要是經費不足、工學矛盾和機會太少。因此，襄陽市農村民辦園幼兒教師繼續教育的現狀令人擔憂，需要幼兒教師自身、幼兒園、培訓機構、地方政府等給予密切的關注。

三、襄陽市農村民辦幼兒園教師繼續教育中存在的問題及原因分析

通過現狀分析發現，襄陽市農村民辦園教師繼續教育存在的問題主要有：①農村民辦園幼兒教師文化程度總體較低，對教師繼續教育沒有明確規劃、目的不明確、動力不足；②農村民辦園為教師提供繼續教育培訓的機會太少，重視力度不夠，也沒有更多的經費支持；③繼續教育培訓機構培訓內容陳舊且脫離實際，注重學科知識的傳授，忽視了理論與實踐相結合，使幼兒園教師難以學以致用。國家雖然出臺了一系列的措施支持發展農村民辦園幼兒教師的繼續教育，但是沒有一系列嚴格的監督制度，導致地方政府沒有真正按照國家的要求去操作教師的培訓工作，使農村民辦園幼兒教師繼續教育流于形式。因此，導致襄陽市農村民辦園教師繼續教育存在問題的原因主要有以下四點：

1.幼兒教師對繼續教育認識不到位且自我教育缺乏

目前，襄陽市農村民辦園雖然發展較快，幼兒教師隊伍也日益龐大，但是整體素質不高，專業化程度較低。經調查發現，農村地處偏僻，信息閉塞，幼兒教師對國家民辦園幼兒教育改革缺乏密切的關注和了解，因此幼兒園教師危機感、緊迫感不夠，對參加培訓的需求不強烈。這些對繼續教育的模糊認識和消極態度，直接影響著襄陽市農村民辦園幼兒教師參加繼續教育的主動性和積極性。

2.農村民辦園對幼兒教師的專業發展水平要求較低

目前襄陽市農村民辦園規模普遍較小，辦園條件和辦園質量普遍較差，其中辦園經費不足是普遍的、最大的問題。且不少民辦園由于過分追求經濟效益而忽視社會效益，不愿出資讓教師去參加繼續教育培訓，這就使民辦園幼兒教師的專業發展受到嚴重的影響。

3.培訓機構對幼兒教師繼續教育責任意識的缺失

在調查中發現，農村民辦園幾乎沒有自己的幼兒教師繼續教育的規劃。同時，培訓機構也沒有創造有利的條件為幼兒教師的自我教育創造物質條件和精神條件。在培訓之前，沒有對幼兒教師的培訓需求進行詳細的調查。在受訓過程中，培訓機構也與幼兒教師缺乏在培訓方面的交流，了解幼兒教師的培訓動態，以便培訓結束后開展相應的教學交流活動和總結活動。

4.政府的財政支持力度不夠

在襄陽市農村民辦園繼續教育存在的問題中，經費不足是最普遍的問題。幼兒教師的繼續教育應該是政府行為，各級政府應加強對幼兒教師繼續教育的經費投入。但地方政府不愿花費資金來改善繼續教育的現狀，從而導致繼續教育培訓機構的基本辦學條件嚴重不足，教學設施嚴重落后，很難保障幼兒教師繼續教育的正常開展。

四、改善襄陽市農村民辦幼兒園教師繼續教育現狀的對策

1.地方政府要加大經費支持力度，提供政策優惠

一方面，政府應加大教育經費投入，并向農村民辦園傾斜，積極扶持農村民辦園的發展，改善農村民辦園的教學環境，轉變民辦園幼兒教師對繼續教育的態度。另一方面，要加大學前教育優惠政策，給農村民辦園一定的教育編制，在福利待遇、社會保障方面給予一定的政策支持，為農村民辦幼兒園的發展提供政策上的便利，增強幼兒教師職業的吸引力，以此來保障農村民辦園幼兒教師參加繼續教育的合法權益。

2.培訓機構要更新培訓內容和形式，注重培訓實效

一方面，培訓內容要與時俱進，注重實效。培訓機構在開展培訓之前，要先調查各農村民辦幼兒園教師的培訓需求，按需培訓，從而增加教師參加繼續教育的積極性，提高繼續教育的實效性。另一方面，培訓形式要注意多樣化。可以通過短期集中培訓、園本教研和專家講座對教師進行培訓，也可以利用現代信息技術和網絡教育資源搭建教師繼續教育平臺，開展遠程教育培訓，實現繼續教育資源共享，以促進農村民辦園幼兒教師的專業發展。

3.農村民辦幼兒園要高度重視繼續教育，鼓勵教師參訓

調查發現部分民辦園園長不太重視教師的繼續教育，有的甚至不讓教師參加繼續教育培訓，以防止教師流失。園長的這種心態在一定程度上阻礙了農村民辦幼兒園教師繼續教育的進程。要想改變農村民辦園教師隊伍素質偏低和流動性較大的現狀，民辦幼兒園必須高度重視教師的繼續教育，建立激勵機制，積極鼓勵教師參加繼續教育并給予相應的經費支持。同時要關注教師的實際需求，關心教師的專業發展，合理分配教師參加繼續教育的機會，尤其要增加普通教師和保育人員的繼續教育機會，從而不斷促進教師的專業發展，提高幼兒園的教育教學質量。

4.農村幼兒教師要樹立終身學習意識，主動反思提高

一名幼兒教師從新手教師到合格教師，再成長為成熟教師、專家型教師，都離不開堅持不懈的學習。但許多農村民辦幼兒園教師因幼兒園對教師的專業發展要求不高而學習意識淡薄，意識不到隨著農村學前教育的發展，社會對幼兒教師的要求越來越高，自身已有的知識并不能很好地滿足實際工作的需要。因此，農村民辦幼兒園教師必須樹立終身學習意識，積極參加各種形式的繼續教育，不斷進行自我反思，提高自身的專業發展水平，以滿足實際工作的需求。

參考文獻：

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