“互聯網+”背景下職業院校課程教學改革與實踐

趙云鶴

摘 要：隨著互聯網信息技術的不斷發展，我國已經全面進入“互聯網+”時代，這對社會產生了極大的影響作用。在職業院校教育中，課程的設置與教學效果密切相關，作為主要的人才輸出場所，為提高學生的學習效果，加快教學改革進程，職業院校需要與時代發展相結合。在此基礎上，文章對“互聯網+”背景下在職業院校的教育中怎樣更好地展開課程教學改革以及教學實踐提出相應的措施與方式，以求實現學生在學習中能夠獲得更好的發展。

關鍵詞：“互聯網+”；職業院校；教學改革；實踐

一、傳統職業院校教育中課程教學現狀

1.紙質教材無法激發學生學習興趣

在當前的多數職業院校教學中，課堂教學使用的教材普遍是以紙質教材為主，大量的書本文字與靜態的圖片難以有效激發學生的學習興趣。在當前的科技發展中，學生所接觸到的資源形式愈加多樣化，且在職業院校的教學中，實踐性教學課程過多，單純的書本內容無法滿足學生學習的實際要求，難以將實踐操作等內容充分展現，導致學生所學知識與實際職業所需知識難以實現結合，學生對實踐操作難以上手且在操作中會由于不理解導致操作難以繼續，難以提高學生的學習效果，更何況在實際教學中，多數的書本教材是為了向學生提供大量的練習題目，以便完成教師的課后作業，導致資源浪費。

2.教師教學方式過于傳統

隨著我國教育背景的大改革，職業院校的生源正在逐漸增加，但由于學生的實際水平與能力的不同，在課堂中的理解力也存在一定的差異。因此，在當前的職業院校課堂教學中，多數教師是以直接講授知識為主，沒有過多的知識引導，這就導致學生在學習過程中對知識的實際掌握不同且在之后學習效果反饋程度也存在一定的差異。教學難以滿足學生的實際需求，教師的教學方式過于傳統，導致學生對知識理解難以達到目標要求，教師對學生的實際水平難以有效掌握，學生在課堂中的學習興趣逐漸降低，最終形成學習厭煩情況。

二、“互聯網 +”教育背景下職業院校課程改革與實踐方式

1.利用互聯網，開發數字學習資源

在課堂教學中，傳統的紙質教材已經無法滿足學生的實際學習需求。因此，需要加強對教學方式的改革，互聯網技術的發展應用在職業院校教學中能夠起到良好的作用，從而完成教學課程的創新改革。例如，在課堂教學活動中，職業院校的課程設置與專業學習過多，教師單純地依靠書本教學難以將知識全部傳授給學生，因此，教師在專業課程的教學中，可以利用互聯網技術在移動終端的使用中加強對課程的教學，將教材中所涵蓋的所有知識的重點、難點進行總結，并制作成相關的教學視頻，在校園網中建立屬于班級的交流群，將所有知識內容上傳至交流群中，定期為學生更新與提供更多的新知識，這樣，學生可以通過網絡將教學資源自行下載并自主學習。這種教學方式與學習模式能夠確保學生的學習更具針對性，教師通過將教材知識透徹分析，根據學生的實際學習能力綜合提供合適的教學資源。而在日常的教學過程中，學生在下載學習資料的過程中能夠根據自身喜好對學習內容進行選擇。

2.利用互聯網，構建移動學習終端

在教學活動中，教師可以將手機作為教學載體，通過與“互聯網+”技術相結合，實現教學中移動終端課程設置，在課堂中通過與學生情況相結合展開更為現代化的教學活動，建立教學資源移動終端。例如，在當前的移動終端發展中，QQ、微信、微課等形式是教學中最為常見的，教師可以通過建立相關的學習交流群進行知識討論，幫助學生實現教學資源的共享。

同時，學生可以通過交流討論組的形式與同學、老師加強彼此之間對問題的溝通與交流，通過語音通話、視頻通話等多種形式實現在線學習，而一對一形式的教學能夠幫助學生更好地解決問題疑惑。與傳統的教學模式相比，移動終端上的學習方式能夠為學生隨時提供學習需求，幫助學生及時處理學習問題。

移動終端中的學習課程設定能夠幫助教師隨時隨地對學生學習情況實施記錄，同時能夠加強師生之間的交流互動，而學生通過對移動終端的使用情況加強自身的實際學習效率，促進教學質量的提高。

3.推動“翻轉課堂”的實施

隨著新課標教學的推廣與普及，我國教育理念需要與社會發展相結合，而翻轉課堂教學形式的出現，是將教與學之間的關系進行倒置，實現以學生為中心的自主學習模式。隨著我國特色社會主義理念的推廣與普及，當代學生作為國家的未來棟梁與主要發展者和建設者，其在課堂中所學知識與所運用的理念需要與新時代中國特色社會主義思想相結合。在相關課堂教學中，教師將網絡資源網絡課堂與思想教育課堂相結合，使學生在提升自身專業知識與掌握實踐理論的同時，能夠加強自身在思想道德等方面的品質。

例如，在專業課程的教學中，學生根據課前的知識預習，在實際課堂中能夠有針對性地通過學習視頻加深對知識的理解，實現翻轉課堂的教學任務。同時，學生思想道德的提升同樣需要加強自身能力。在翻轉課堂的教學中，教師可通過多種相關思想教育資料的播放與學習，讓學生能針對國家社會思想與建設的發展展開深入探討，加深學生對愛國之情與自身的社會主義觀念的認識，從而從側面影響學生的自身思想意識，使其在之后的教學中能夠更加奮勇直前。不僅如此，翻轉課堂在教學中應用的同時能夠帶動學生學習的積極主動性，兩種方式的結合能使學生在教學中將自身學習意識充分體現，在提升自身專業知識與實踐應用能力的同時，對社會的發展具有更深的責任心。

4.建立開放的教育考核方式

在職業院校的教學考核中，以往對學生的能力考核與實際知識的掌握程度考查主要采用試卷的形式，且對學生最終成績的評定完全以試卷成績作為標準，導致教學成果難以充分體現，對學生能力的教學考核過于片面化。職業院校教學主要以學生的實踐能力為主，因此在現代化的考核中，考核方式需要以學生實際能力為主，通過“互聯網+”教育實現對教學考核模式的改革與創新，改變傳統的考核方式，依靠互聯網技術在教學過程中的影響，對學生實現“日常學習+最終實踐表現”的雙重評判，彰顯教學的公平性。在日常學習中，教師通過對學生在網絡課程中的實際學習情況進行數據統計，對學生的學習程度進行實際的評價，在期末對其他學生與教師展開教學的反饋，對學生的學習展開全方位的了解與掌握之后將平常成績與最終考核成績以百分比的形式對每一位學生的學習程度進行評比，如平常成績×40%+期末考核成績×60%=最終成績，且教師在考核過程中需要注意公開化與公平化，幫助學生更清楚地了解自身的不足，并加以改善。

三、結語

總而言之，在當前的教育發展中，“互聯網+”教育模式的應用不僅包括在課堂中對多媒體等互聯網技術使用，還包括對教學形式的改革。從教學方式入手，深入更新教學內容，最終對教學理念加以深化與改變，掃除傳統的教學形式中的弊端與不足之處，通過與“互聯網+”時代理念相融合和對實際教學效果的提高，加強對學生實際能力的培養，實現教學改革的實踐目標，促進職業院校教學水平的提高與持久發展。

參考文獻：

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