談高中生物作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

王克蘭

[摘 要]作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。在高中生物作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計層次化、開放化、人文化的作業(yè)，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化、鞏固以及運用所學(xué)知識，促進學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的有效提升。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化；高中生物

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）32008301

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是課堂教學(xué)的深化和升華。作業(yè)設(shè)計科學(xué)合理，不僅有助于學(xué)生鞏固與吸收課堂上學(xué)到的知識要點，而且有助于提高學(xué)生的綜合運用能力和科學(xué)素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，精心設(shè)計有效作業(yè)，創(chuàng)設(shè)自由寬松的作業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地完成作業(yè)，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

一、關(guān)注個體差異，作業(yè)設(shè)計注重“層次化”

在高中生物教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，精心設(shè)計層次化作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際自主選擇作業(yè)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)完“細胞增殖”后，筆者設(shè)計了如下分層作業(yè)。

A.DNA的復(fù)制

B.細胞板的形成

C.中心粒發(fā)出星射線

D.染色體的著絲點分裂

（3）圖2為某一植物根尖細胞分裂過程中染色質(zhì)與染色體規(guī)律性變化的模式圖。則以下判斷正確的是（ ）。

A.①②過程為有絲分裂間期，此時細胞內(nèi)核膜解體、核仁消失

B.低溫處理致使④→⑤過程中染色單體無法分開，從而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍

C.⑤→⑥過程中著絲點分裂，細胞中染色體組數(shù)目為體細胞的兩倍

D.⑥→⑦過程中DNA解旋酶可使染色體解旋變?yōu)榧毥z狀的染色質(zhì)

上述分層作業(yè)由淺入深，由易到難。第（1）題為基礎(chǔ)題，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握；第（2）題為提高題，體現(xiàn)了知識的掌握和遷移運用；第（3）為拓展題，體現(xiàn)了思維的發(fā)散和對知識的綜合運用。

二、拓展思維寬度，作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)“開放化”

在高中生物教學(xué)中，教師要注意增加作業(yè)的開放性，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，聯(lián)系生活實際，巧設(shè)開放性作業(yè)，拓展學(xué)生思維寬度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、獨立性以及創(chuàng)造性。

例如，學(xué)完有關(guān)“基因”的知識后，筆者布置了這樣一個作業(yè)：民間流行“吃什么補什么”，有人提出“吃基因補基因”。對此，你是否贊同這種觀點？試運用所學(xué)的生物知識加以分析說明。又如，在教完“植物生長激素的調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容后，筆者設(shè)計了如下作業(yè)：提到激素，很多人都會很敏感，認為它對人體有害，激素真的是百害而無一利嗎？請以“激素知多少”為主題，展開調(diào)查，查找相關(guān)資料，收集激素在生活中的應(yīng)用，并歸納總結(jié)激素的作用。這樣的作業(yè)自主開放，作業(yè)內(nèi)容和形式不拘一格，給學(xué)生搭建了充分選擇和創(chuàng)造的平臺，既為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，又拓展了學(xué)生的思維寬度，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

三、滲透人文精神，作業(yè)設(shè)計凸顯“人文化”

傳統(tǒng)生物教學(xué)過于注重知識傳遞，忽略了人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。因此，在設(shè)計高中生物作業(yè)時，教師要注意人文精神和知識教育的相互融合，增強作業(yè)的人文性，從而提高學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”后，筆者要求學(xué)生開展調(diào)查，通過多種途徑搜集、分析和整理相關(guān)信息資料，了解自己居住的城市幾十年來人口增長情況以及人口增長對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，并提出有關(guān)問題的解決方法，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，形成良好的環(huán)保意識，并自覺參與到環(huán)保活動的宣傳和行動中。通過這樣的作業(yè)，既能深化學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生尊重自然和社會、科學(xué)探究、求真務(wù)實的精神和態(tài)度，增強學(xué)生搜集、分析和處理信息的能力。

總之，在高中生物的作業(yè)設(shè)計中，教師要貫徹新課程理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，靈活設(shè)計，有效指導(dǎo)，從而放飛學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)任編輯 黃春香）